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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado con alteraciones del…
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado con alteraciones del lenguaje oral
1.Introducción
Objetivo de inetrvención
Reeducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz
Resultados
Permanecen abiertos
Diagnóstico por parte del Equipo de orientación
Tipos de ejercicios para resolver cada caso
Atención a las características individuales
Diseño de intervención
Identificación de las alteraciones del lenguaje oral
Trastornos ≠ proceso madurativos normales
Observaciones
El lenguaje que utiliza el discente
Los usos comunicativos
El tipo de interlocutores que buscan
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas
Recogida de información
Guía de observación del desarrollo del lenguaje
Necesidades educativas especiales del alumno con dificultades en el lenguaje oral
Diversidad de síntomas
Diversidad de necesidades educativas
Necesidades generales
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje en la interacción con el entorno
Imitación
Presentar un modelaje adecuado
Necesidad de estimulación
Habilidades y procesos cognitivos
La atención selectiva hacia los sonidos del habla
La percepción, discriminación y memoria auditiva
La abstracción, simbolización, representaciones y operaciones mentales
La imitación directa y diferida de sonidos, así como las secuencias
Habilidades motrices y coordinación
Praxias
Necesidades de reeducación
Apoyo logopédico directo
``Reconstruir´´ bases del lenguaje
Estrategias de comunicación alternativa
Para los casos graves
La intervención educativa
4.1. La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
La intervención personalizada
4.2. Pautas y orientaciones para la intervención
Tipo de alteración
Orgánica o funcional
Intervención de trastornos fonoarticulatorios
Objetivos básicos
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial
A nivel buco-facial
Praxias orales y ejercicios con los órganos fonadores
Objetivo
Desarrollar nuevas habilidades motrices
Optimizar el tono muscular de los órganos fonatorios
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
Etiología orgánica
objetivo
Recuperación funcional del órgano fonatorio alterado
Requiere de intervención quirúrgica
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes
El control o eliminación de esta conducta requiere de la motivación por parte del alumnado
Malos hábitos
Posible alteración emocional
Intervención de un psicólogo
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de los correctos
Reconocer e individualizar los patrones fonemáticos errados
Para abordar el lugar y modo de articulación de los sonidos
Las grafías de fonemas se pueden dibujar en cuadernos de trabajo
Utilizar el espejo de mano o pared
El tacto
Para favorecer la adquisición de los sínfones o grupos consonánticos
Utilización de combinaciones de fonemas
Dentales o alveolares con palatales o velares
Actividades
Los masajes bucales y faciales
Ejercicios de respiración con y sin objetos
Juegos de soplo
etc.
Inclusión de los logros en sílabas, palabras, frases, lenguaje espontáneo, etc
Conseguir la automatización y posterior generalización de los nuevos sonidos
4.3. La relajación
Objetivo
Obtener un tono muscular óptimo para la fonación
Bajar la hipertensión o hiperfunción
Técnicas activas
La relajación a través del movimiento en aquellas zonas vinculadas a la voz
Relajación dinámica y diferenciada por segmentos o zonas corporales para facilitar el control postural y muscular
Cuello
Hombros
Labios
etc
El control muscular
La relajación corporal beneficia la voz
4.3.1. La relajación del cuello y los hombros
Ejercicios de relajación del cuello
Ejercicios de relajación de hombros
Indicaciones para su ejecución
Evitar la rapidez y movimientos que causen molestia o dolor
Realización entre 5 y 10 repeticiones, 1 o 2 veces al día
Durante la práctica cuidar la respiración
La insipiración será nasal, lenta y silenciosa
La espiración podrá ser nasal o bucar, lento y parejo
4.3.2. La relajación de los órganos fonoarticulatorios
Praxias linguales
Praxias labiales
Ejercicios con la mandíbula
Ejercicios con el velo del paladar
4.3.3. La relajación diafragmática
El diafragma
Músculo en la base de los pulmones que al inspirar se contrae y se aplana, y al espirar se relaja, aunque aumenta su volumen y presiona los pulmones
Respiración diafragmática
Zona baja ``diafragmática´´
El movimiento del diafragma activa el sistema nervioso parasimpático
Ventajas
Lleva gran cantidad de oxígeno a los pulmones
Ventila y limpia los pulmones
Activa la respuesta de relajación del organismo
Masajea los órganos
Ayuda al tránsito intestinal
La respiración diafragmática se puede dirigir y mejorar
4.4. La intervención en la disfemia
Intervención indirecta
No se debe sobreproteger al niño/a sino tratarlo como uno/a más
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del alumnado, hay que ser paciente y no corregirlo
Cuando hable, mantener el contacto visual y utilizar el lenguaje gestual facial (sonrisas, ladeo de cabeza...)
Hablaremos con el discente despacio y vocalizando
Cuando hable, mostrar interés y no le interrumpimos
Intervención directa
Coordinación de los movimientos articulatorios a través de ejercicios específicos
Habla rítmica
Reducción de la velocidad del habla
Comienzo fácil
Tono suave y gradual, y una espiración estable
Relajación
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo
Desensibilización sistemática
4.5. La intervención en la taquilalia
Si el problema está muy arraigado
Primero, la articulación de los fonemas
Después, las combinaciones con las vocales (formación de palabras)
Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación con actividades para la correcta articulación
La relajación progresiva de Jacobson
Gestos faciales
Praxias bucofaciales
Ejercicios de colocación
Ejercicios de repetición
Técnicas para reducir el flujo del habla
Técnica de seguimiento, retroalimentación y autocorrección a partir de un texto leído
Técnicas para la transición de la lectura al lenguaje oral
Técnicas que normalicen la ansiedad del niño/a
Técnica de desensibilización sistemática