« Un scénario se définit par une séquence orchestrée de phases [ ... ] dans lesquelles les apprenants ont des tâches à effectuer et des rôles spécifiques àjouer» (Schneider et al, 2003). « Le scénario pédagogique est la partie d'un dispositif de formation qui décrit le déroulement des activités d'enseignement et d'apprentissage. Le dispositif met à la disposition du scénario des moyens logistiques et des ressources (techniques, humaines, administratives, etc.) pour être mis en oeuvre. [ .. .]. Le dispositif de formation s'insère luimême dans un contexte institutionnel donné en lien avec des besoins exprimés par la société ». (Daele et al, 2002). « Le scénario est un instrument d'explicitation et de communication à des tiers d'un projet de formation ou de déploiement d'activités d'intégration des MITIC9 • A ce titre, le scénario décrit de façon précise la façon dont ses auteur-e-s imaginent de créer le contexte d'un "événement" d'apprentissage organisé au profit d'apprenants et d'apprenantes déterminés ou le contexte d'actions à entreprendre pour favoriser l'intégration des pratiques MITIC dans un établissement scolaire ».10. « Le scénario pédagogique est vu comme « le résultat du processus de conception d'une activité d'apprentissage », processus s'inscrivant dans un temps donné et aboutissant à la mise en oeuvre du scénario. Dans un scénario, on trouve donc des objectifs, une planification des activités d'apprentissage, un horaire, une description des tâches des étudiants, des modalités d'évaluation qui sont définis, agencés et organisés au cours d'un processus de design. » (Daele et al., 2002). «Les scénarios pédagogiques ne se veulent pas directifs mais indicatifs. Ils ont pour fonction d'aider les enseignants à exploiter des outils ou des documents disponibles, non de leur imposer certaines démarches. Des outils pour la classe, souples et ouverts, qui proposent sans imposer, guident sans enfermer. [ ... ] La métaphore du « scénario» indique qu'il s'agit de la « mise en scène» d'un texte ou d'un produit (qui n'est pas forcément à visée didactique), autour d'objets à apprendre [ ... ], dans une situation construite [ ... ], dans un déroulement qui intègre des tâches servant des objectifs généraux [ ... ] ».
