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Bases teóricas para la intervención didáctica en la enseñanza de los…
Bases teóricas para la intervención
didáctica en la enseñanza de los contenidos
Introducción
sistema de tareas que desarrolla en función de la contingencia
La ecología de la educación física
Las tareas de información o aprendizaje no alcanzan un verdadero sentido
El conocimiento no es la descripción de la realidad sino una
modelización (reconstrucción) de la misma.
ZDP, Vigotsky (1995)
se analiza un caso donde un universitario y un maestro de educación física con experiencia se preocupan por la restricción de tiempo destinado para la asignatura.
La EF sirve para el aprendizaje de valores y ayuda a la socialización del individuo
Ayuda a la adquisición de hábitos de vida saludables
Paradigma ecológico
Doyle parte de la constatación de que el aprendizaje en el aula se produce a lo largo de un extenso período temporal y en el seno de un grupo social
Califica la enseñanza como un intercambio formalizado de actuaciones. o de adquisiciones por calificaciones
destaca tres tipos de aprendizaje: de indicadores, de selección y de comportamiento
Lave y Wenger (1991) indican que el aprendizaje situacional se centra en el aprendizaje como una práctica social en circunstancias sociales.
Ecologia del aula de educación fisica
La transacción escolar adopta sus perfiles propios y específicos en la materia de Educación Física.
La tarea en EF es un ciclo que se extiende desde su presentaión hasta la respuesta de los alumnos
Los sistemas de tareas observables en la clase de Educación Física
La tarea es una unidad de acción integrada por un objetivo que le da sentido y un
conjunto de operaciones que garantizan la eficacia en torno a su constitución.
tipologias de tareas: tareas de organización, tareas de aprendizaje, y tareas de interaccciones socuales
las tareas pueden ser aisladas o de interacción social
La negociación de las tareas
la negociación entre profesores y alumnos no tiene como única moneda de cambio la tarea, sino que también las transacciones se realizan por intercambios surgidos en los sistemas de tareas como es el caso de la negociación entre sistema de organización y de enseñanza
La clave del sistema: supervisión y responsabilización
Afirma Doyle (1979) que la manera de evaluar el rendimiento del alumno rige los sistemas de tareas.
el aspecto más importante de la supervisión es la observación activa del trabajo del estudiante.