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多媒體輔助美術教學 — 對福建某職業中學師生進行了調查訪談，討論了多媒體輔助藝術課堂教學中存在的問題。 - Coggle Diagram

- - - - 該調查涵蓋了藝術專業的 2048 名學生。以問卷的形式，對教師使用多媒體教學的基本情況、教材的製作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備現狀、存在的問題、改進建議。問卷共有22道選擇題，供受訪者選擇或回答。共發放問卷2048份，回收有效問卷1867份。
        
        福建某職業中學藝術設計專業教師72人。 2018年5月，共向一線美術設計教師發放問卷72份。回收了 69 個有效卷，並為每個答卷提供了統計數據。同時，調查結合個別教師訪談、小型座談會和講座。調查內容主要涉及三個方面：
        
        一、教師對多媒體教學使用的看法。二、多媒體與傳統教學效果的比較。三、多媒體在日常教學中的運用。
        
        結果
        
        約60%的教師從事多媒體教學2年以上（含2年）、21%的教師從事多媒體教學不到一年。
        
        目前，大部分課程都是以多媒體形式進行的。 62%的教師使用多媒體組織
        
        72%的教師可以經常使用多媒體教學方法、大約18%的教師很少使用多媒體教學。
        
        據統計，大多數教師更喜歡使用多媒體教學方式。其中，27%的教師非常喜歡。
        
        討論
        
        探討教師使用多媒體教學的現狀：從一線教師在日常教學中使用多媒體的情況來看，大部分教師在組織教學時都會使用多媒體設備。
        
        一方面，學校順應時代發展，提倡教師使用多媒體輔助教學；另一方面，多媒體的使用在一定程度上取代了部分教師的講解。
        
        教學重點突出，教學難點迎刃而解。繁瑣的解釋時間被簡化了。這樣，教師就有更多的時間輕鬆引導學生學習。多媒體輔助美術教學受到廣大教師的歡迎。
    - - 可根據當前流行的視頻風格進行剪輯
      - 在教學過程中，將其作為教學的延伸內容，鼓勵學生展示教學成果。
        
        智慧課堂利用iPad等工具記錄學生課堂表現，有助於強調課堂反饋，強化和鞏固教學內容，幫助學生更好地掌握藝術技能。
      - 有助於突破難點和重點理解的音視頻
      - 可以通過網絡平台創建虛擬教室
        
        在虛擬課堂中，教師利用網絡平台，改變傳統課堂教學中無法在黑板上顯示的內容，利於教師指導學生現場教學。
        
        教師可以即時收到學生的反饋，這種模式被稱為面向教師的學習模式。在基於網絡的教學模式下，教師將教學資源存放在網絡服務器上，學生隨時自主進行課程學習、提問、作業、考試、通過網絡與老師或其他學生交流。
      - 多媒體輔助教學需要選擇符合課程內容
  - - - 72%的教師可以經常使用多媒體教學方法。大約18%的教師很少使用多媒體教學。
      - 約60%的教師從事多媒體教學2年以上（含2年）、21%的教師從事多媒體教學不到一年。
      - 據統計，大多數教師更喜歡使用多媒體教學方式。其中，27%的教師非常喜歡
      - 目前，大部分課程都是以多媒體形式進行的， 62%的教師使用多媒體
      - 從一線教師在日常教學中使用多媒體的情況來看，大部分教師在組織教學時都會使用多媒體設備。
      - 一方面，學校順應時代發展，提倡教師使用多媒體輔助教學；另一方面，多媒體的使用在一定程度上取代了部分教師的講解。教學重點突出，教學難點迎刃而解。
      - 繁瑣的解釋時間被簡化了。這樣，教師就有更多的時間輕鬆引導學生學習，多媒體輔助美術教學受到廣大教師的歡迎。
    - - 為了更清楚地了解多媒體輔助藝術教學的現狀，多媒體可以合理地輔助教學。進行了實際調查。設計了問卷問題。根據他們的回答，對每個問題進行計數和分析。
        
        正在研究專業課程多媒體教學的必要性。
        
        22%的學生認為有些課程需要使用多媒體教學，這說明目前大多數學生都歡迎使用多媒體。
        
        30%的學生認為沒有必要應用多媒體教學，教學效果相差不大。
        
        48%的學生認為有必要在專業課程中使用多媒體教學、
        
        使用多媒體顯示圖像和現場演示的流行程度。
        
        31%的學生認為教師示範的形式更容易被接受。
        
        這說明傳統的教學組織也有其很大的優勢。在教學過程中，不能拋棄傳統的教學組織形式。應實現兩者的合理結合。
        
        大多數學生（69%）認為多媒體展示的形式更容易被接受。
        
        大多數學生認為學習藝術設計和高級外部設備配置（如軟件、硬件、設施等）很重要。 11%的學生認為必須學習藝術設計，搭配先進的外部設備。
        
        當教師使用多媒體組織教學時，大部分學生都能聽懂。由此可見，多媒體教學的使用可以提高學生的學習興趣。
    - - 用多媒體組織課堂教學時，學習態度沒有改變？
        
        19%的學生選擇使用多媒體來組織課堂教學，他們的學習態度並沒有太大變化。
        
        9%的學生認為他們的學習態度沒有改變。這意味著任何形式的教學都不是萬能的，它必須與其他形式的教學合理結合，才能被學生接受
        
        超過70%的學生認為他們的學習態度發生了變化。這說明多媒體組織教學可以促進學生的學習。
      - 多媒體教學能有效理解和掌握知識的問題？
        
        69%的學生認為多媒體教學能有效促進知識的理解和掌握。
        
        多媒體彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感、動態性等方面的不足。一些難以理解的知識用圖片的形式呈現，便於理解和掌握知識。
      - 你認為課堂教學中什麼是決定性的？
        
        34%的學生認為教師的現代教學方法非常重要。
        
        22% 的學生認為課程本身的吸引力是最重要的。
        
        54%的學生認為課堂教學的決定性作用是教師的教學技巧。
        
        超過一半的學生選擇了“老師的教學技巧”。由此可見，在組織課堂教學的過程中，教師的主導作用是不可替代的。
      - 多媒體教學能有效促進活躍的課堂氛圍和提高學習興趣？
        
        69%的學生認為可以
        
        22%的學生認為不是很好
        
        11%的學生認為純粹是看
        
        由此可見，使用多媒體組織教學時，結構要合理。教師不僅要注重形式，更要注重教學內容
      - 教師使用的多媒體課件的設計和製作水平
        
        近一半的學生認為，老師的課件設計和製作水平不高，甚至很差。
        
        教師多媒體課件的設計與製作質量是影響課堂教學效果的重要因素。
        
        31%的學生認為老師的課件設計和製作水平高。
      - 調查結果表明，多媒體輔助美術教學可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。一定程度上提高了教學效果，但也存在一些問題。
        
        有些學生認為多媒體教學不能過分強調，它們應該用於適當的教學活動。否則，最好不要使用多媒體輔助教學。
        
        如果經常使用多媒體教學，教師會變得懶惰，學生會變得遲鈍。播放教學課件時，窗簾要拉上，教室裡一片漆黑。最後幾節課後，很多學生都困了，教學效果很差。
        
        在多媒體技術的應用中，忽略了教學內容的整體設計。教師使用多媒體課件的能力有待提高。
- - - - 有待商榷，近期教案數量增加，反之網路資源較少有美術課程的簡報可供參考
      - 若台灣也有此教學問題，可能原因
        
        雖教甄以板書為主，但全以板書為主的考試模式，不等於在教學現場中「有能力用簡報」做為授課方式，因為呈現課程的視覺邏輯不同。
        
        師資培育課程，較少針對「簡報結合教學」提出疑問或建議，或許成人的視覺思考邏輯與學生之間的落差一直沒被注意到。
        
        美術系的專門專業課，如設計，無ppt邏輯課程內容