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ESTUDIO DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA,…
ESTUDIO DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
En los estudios se identifican 2 perfiles de enfoque basados en el aprendizaje y la enseñanza
Aprendizaje
Centrado en como facilitar el aprendizaje
Enseñanza
Centrada en la transmisión del conocimiento
La teoría de los enfoques no es concluyente ya que algunos profesores combinan subes-calas del enfoque basado en el aprendizaje con subes-calas del enfoque basado en la enseñanza
ENFOQUES DE ENSEÑANZA
Enfoque A
Se centra en el profesor transmitiendo hechos y desarrollo de habilidades en los estudiantes
El estudiante puede aprender sin participar activamente
Enfoque B
Centrada en el profesor , adquiere conceptos de la disciplina
Los conceptos son aprendidos por los estudiantes en relaciones a su enseñanza aprendizaje
Enfoque C
Centrada en el profesor alumno, adquiere conceptos de la disciplina por los estudiantes
Se le ayuda al estudiante a adquirir los conceptos de la disciplina
Enfoque D
Centrada en el estudiante, promueve el desarrollo conceptual en los estudiantes
El estudiante construye su propio conocimiento con el fin de desarrollar sus propias concepciones
Enfoque E
Centrada en el estudiante , promueve cambios conceptuales
El profesor le ayuda a cambiar su visión del mundo o sus concepciones
Se reconstruye el conocimiento
MEDIDA DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA
Triwell and posser (2004)
Cuestionario de los enfoques de enseñanza
Con dos perfiles , un enfoque centrado en el estudiante y el cambio conceptual y otro centrado en el profesor y la transmisión de la información
Poseen una relación sustantiva y negativo según los autores
METODOLÓGICA
a. Participantes
Los participantes de este estudio han sido 32 maestros y maestras que imparten docencia en 5º y 6º curso de Educación Primaria, de 8 centros (7 de titularidad pública y 1 privada concertada).
Distribución de los participantes en función de la titularidad del centro
Público
FRECUENCIA:
26
PORCERTANJE:
81.2
Privado concertado
FRECUENCIA:
6
PORCENTAJE:
18.8
Distribución de los participantes en función de los años de experiencia
Menos de 10 años
FRECUENCIA:
21
PORCENTAJE:
65.7
Más de 10 años
FRECUENCIA:
11
PORCENTAJE:
34.3
Distribución de los participantes en función del sexo
Hombres
FRECUENCIA:
12
PORCENTAJE:
37.5
Mujeres
PORCENTAJE:
62.5
FRECUENCIA:
20
b. Instrumento
El instrumento empleado ha sido el Cuestionario de Enfoques de Enseñanza (CEE) de Prosser y Trigwell (1999), traducido y adaptado al contexto español por el grupo de investigación dirigido por la profesora Hernández-Pina (2010).
Enfoque basado en la enseñanza
Intenciones
Intención de transmisión de información
Estrategias
Estrategias de transmisión de información por el profesorado
Enfoque basado en el aprendizaje
Intenciones
Intención de cambio conceptual en el estudiante
Estrategias
Estrategias de cambio conceptual en el estudiante
c. Procedimiento
El proceso seguido para la recogida de los datos queda sintetizada del modo siguiente: tras contactar con la dirección de los ocho centros educativos que aceptaron participar, concertamos día y hora para proceder a la aplicación de los cuestionarios.
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Estadísticos descriptivos: concepciones de enseñanza del profesorado
CAMBIO
N: 32
Mínimo: 23,00
Máximo: 39,00
Media: 3,4375
Desv. típ: 4,52903
TRANSMISIÓN
N: 32
Mínimo: 24,00
Máximo: 40,00
Media: 32, 2500
Desv. tríp: 3,81000
Enfoques enseñanza del profesorado de educación primaria válidos
Enfoque centrado en cambio conceptual estudiante:
Frecuencia: 15
Porcentaje: 46,9
Porcentaje válido: 46,9
Porcentaje acumulado: 46,9
Enfoque centrado en la transmisión de información por el profesor:
Porcentaje: 53,1
Porcentaje válido: 53,1
Porcentaje acumulado: 100,0
Frecuencia: 17
Total:
Porcentaje: 100,0
Porcentaje válido: 100,0
Frecuencia: 32
CONCLUSIONES, DISCUSIÓN E IMPLICACIONES
Las investigaciones sobre aprendizaje se han centrado en su mayoría desde la perspectiva del estudiante, pero los complejos modelos educativos actuales integran multitud de variables a tener en cuenta.
Los resultados sobre los enfoques de enseñanza, a la vista de los resultados alcanzados en nuestro estudio, no arrojan un modelo claro de perfil de enfoque ni una clara coherencia entre las subescalas dentro de los enfoques.
Los resultados de este estudio aun no siendo conclusivos, apuntan a que la percepción que los maestros tienen sobre el contexto de enseñanza determina, o al menos condiciona, su forma de enseñar, su forma de estructurar su enseñanza, su implicación con los estudiantes y la institución.
Abril Carvajal Martínez y Lorenayeli Cabrera Morales 3A LPE
