思辨是我們的義務
語文科
歷史科
數學科
後記
前言
所有科目都是公民訓練的一環，每一位老師都是公民老師
自由思考的習慣
讓學生在教室內和教室外都可以透過各種管道發聲
負責和自律的習慣
學習接受妥協，同理和尊重的習慣
學生的歷史報告寫完後，先由語文科老師批改行文結構和流暢度，歷史老師批改歷史知識和分析，學生會得到國文科和歷史科兩種分數
每一科老師都是語文老師，訓練學生統整和辯證能力的非文學類語文課
用什麼樣的考試引導什麼樣的教學
瑞典記者看到一棟白色房子時會說：現在我眼前有一棟房子，朝向我的這面是白色的，我不知道另一面是什麼顏色。
檢視資訊來源的四大原則
第一手
可信度
時間點
傾向
文學課製造交流和對話的教學場域
文學是不適合考試的科目。文學創作和文學分析主觀性太強，評分標準上不好拿捏
長期規劃畢業專題，獨立尋找問題和解答的能力
辨識兩種能力的學生
演算和邏輯
處理和吸收複雜資訊的能力
台灣孩子的信念可以是在獲得更全面的資訊後，所做出的選擇
歷史第一章教的是歷史的用途和史料批判
學歷史前先問歷史是什麼
歷史課堂檢視史料
過去已經發生，但歷史詮釋是流動的
議題：吉普賽人為什麼不工作？
對瑞典教育者來說，真正迫切的教育議題是盡力守住經濟弱勢孩子的前半場人生
從你怎麼想到為什麼你會這麼想？
瑞典學校盡量避免單方面告訴孩子民主是最好的，試圖呈現各種制度的得失，讓孩子自己思考
提高學生數據力
民生經濟的討論
數字和進位制的故事
0把無，沒有的抽象觀念整合到數字系統
接納沒有也是個數字
你覺得一小時60分鐘還是100分鐘比較好？為什麼？
瑞典vs.台灣的歷史課本
詳細vs.簡單
老師之間的想法衝突毫不隱蔽地拿出來討論
沒有課的教師可以自由進出其他教師的課堂，參與聽課和討論
思考自己想要追求的價值
打造一個更平等、流動的社會