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思辨是我們的義務 - Coggle Diagram
思辨是我們的義務
語文科
學生的歷史報告寫完後,先由語文科老師批改行文結構和流暢度,歷史老師批改歷史知識和分析,學生會得到國文科和歷史科兩種分數
每一科老師都是語文老師,訓練學生統整和辯證能力的非文學類語文課
用什麼樣的考試引導什麼樣的教學
瑞典記者看到一棟白色房子時會說:現在我眼前有一棟房子,朝向我的這面是白色的,我不知道另一面是什麼顏色。
檢視資訊來源的四大原則
第一手
可信度
時間點
傾向
文學課製造交流和對話的教學場域
文學是不適合考試的科目。文學創作和文學分析主觀性太強,評分標準上不好拿捏
長期規劃畢業專題,獨立尋找問題和解答的能力
辨識兩種能力的學生
演算和邏輯
處理和吸收複雜資訊的能力
歷史科
台灣孩子的信念可以是在獲得更全面的資訊後,所做出的選擇
歷史第一章教的是歷史的用途和史料批判
學歷史前先問歷史是什麼
歷史課堂檢視史料
過去已經發生,但歷史詮釋是流動的
議題:吉普賽人為什麼不工作?
對瑞典教育者來說,真正迫切的教育議題是盡力守住經濟弱勢孩子的前半場人生
從你怎麼想到為什麼你會這麼想?
瑞典學校盡量避免單方面告訴孩子民主是最好的,試圖呈現各種制度的得失,讓孩子自己思考
數學科
提高學生數據力
民生經濟的討論
數字和進位制的故事
0把無,沒有的抽象觀念整合到數字系統
接納沒有也是個數字
你覺得一小時60分鐘還是100分鐘比較好?為什麼?
瑞典vs.台灣的歷史課本
詳細vs.簡單
老師之間的想法衝突毫不隱蔽地拿出來討論
沒有課的教師可以自由進出其他教師的課堂,參與聽課和討論
前言
所有科目都是公民訓練的一環,每一位老師都是公民老師
自由思考的習慣
讓學生在教室內和教室外都可以透過各種管道發聲
負責和自律的習慣
學習接受妥協,同理和尊重的習慣
後記
思考自己想要追求的價值
打造一個更平等、流動的社會