思辨是我們的義務

語文科

歷史科

數學科

後記

前言

所有科目都是公民訓練的一環,每一位老師都是公民老師

自由思考的習慣

讓學生在教室內和教室外都可以透過各種管道發聲

負責和自律的習慣

學習接受妥協,同理和尊重的習慣

學生的歷史報告寫完後,先由語文科老師批改行文結構和流暢度,歷史老師批改歷史知識和分析,學生會得到國文科和歷史科兩種分數

每一科老師都是語文老師,訓練學生統整和辯證能力的非文學類語文課

用什麼樣的考試引導什麼樣的教學

瑞典記者看到一棟白色房子時會說:現在我眼前有一棟房子,朝向我的這面是白色的,我不知道另一面是什麼顏色。

檢視資訊來源的四大原則

第一手

可信度

時間點

傾向

文學課製造交流和對話的教學場域

文學是不適合考試的科目。文學創作和文學分析主觀性太強,評分標準上不好拿捏

長期規劃畢業專題,獨立尋找問題和解答的能力

辨識兩種能力的學生

演算和邏輯

處理和吸收複雜資訊的能力

台灣孩子的信念可以是在獲得更全面的資訊後,所做出的選擇

歷史第一章教的是歷史的用途和史料批判

學歷史前先問歷史是什麼

歷史課堂檢視史料

過去已經發生,但歷史詮釋是流動的

議題:吉普賽人為什麼不工作?

對瑞典教育者來說,真正迫切的教育議題是盡力守住經濟弱勢孩子的前半場人生

從你怎麼想到為什麼你會這麼想?

瑞典學校盡量避免單方面告訴孩子民主是最好的,試圖呈現各種制度的得失,讓孩子自己思考

提高學生數據力

民生經濟的討論

數字和進位制的故事

0把無,沒有的抽象觀念整合到數字系統

接納沒有也是個數字

你覺得一小時60分鐘還是100分鐘比較好?為什麼?

瑞典vs.台灣的歷史課本

詳細vs.簡單

老師之間的想法衝突毫不隱蔽地拿出來討論

沒有課的教師可以自由進出其他教師的課堂,參與聽課和討論

思考自己想要追求的價值

打造一個更平等、流動的社會