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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES DEL TIEMPO. REFLEXIONES DIDÁCTICAS GENERALES.,…
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES DEL TIEMPO. REFLEXIONES DIDÁCTICAS GENERALES.
SIGLO XX
Epistemología de la historia
Enseñanza y aprendizaje
Tiempo cronológico
Tiempo cronológico
Líneas didactas
Aplicación en escuelas
Diseño
Aplicación
Actividades de aprendizajes
Tiempo cronológico
Diseñar
Actividades de aprendizaje
Programar
Temporalidad
Aplicacion de instrumentos
Tiempo
Lineal pasado
Futuro
Continuo
Aprendizaje
Tiempo histórico
Aprendizajes
Actividades programadas
Diversidad temporal
Periodizaciones
Prehistoria
Edad media
Ilustración
Concepto
Larda duración
Media duración
Corta duración
Simultaneidad
Categoría transversal
Curriculum
Primarias
Temporal de narraciones
Utilización del reloj
Tiempos verbales
Nociones del día
Calendario
Estaciones del año
Ejercicios matemáticos significativos
Siglos
Milenios
Ordenaciones
Discontinuidad conceptual
Dificultad de aprendizaje
Categorías temporales
Tiempo cronológico
Aprendizajes deficientes
Defecto de la naturaleza didáctica
Profundización de temas
Falta de la recurrencia procedimental
¿Cómo se aprende el tiempo en las ciencias sociales?
Competencias
Cronológicos
Periodizaciones
Percepción del tiempo
Dificultades escolares
Deficiencias en los conocimientos
Discontinuidad
Aprendizajes
Bachillerato
Eje transversal
Diversas áreas
Continuidad de unidades
Contenidos específicos
Diversos ciclos
Aprendizajes
Marcos teóricos concretos
Las teorías clásicas
Formas de aprehensión
Piaget
Percepción del tiempo progresivamente
3 etapas
El estado del tiempo percibido
Experiencias situadas externamente
El estadio del tiempo concebido
Experiencias mentales
El estadio del tiempo vivido
Experiencias personales
Percepción del tiempo
A través de líneas
Observación del movimiento
Espontaneo
Mecánico
Medición del tiempo
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Actividades
Generar capacidades
Tomar conciencia del tiempo personal
Orientación personal
Pasado
Presente
Futuro
Edificar la posición
Simultaneidad
Duración
Velocidades
Lentitud
Rapidez
Medición
Números
Relaciona con las matemáticas
Didáctica de las categorías
Identificación/ experiencias
Act, de aprendizaje para establecer el tiempo vivido
Descentración
Act. para establecer relaciones entre las situaciones vividas
Extensión del concepto
Act. para extender el concepto o categoría
Antonio Calvani
Italia
Investigaciones sobre el aprendizaje
Tiempo e historia
Comprensión temporal
Fases preoperatorias
Enseñanza de la historia a partir de los 5 años
Investigaciones
Problemas de comprensión
Problemas de enseñanza
La comprensión se adquiere hasta los 8 años
Antes de ella se muestra una incapacidad natural
Evolución natural
Dificultad de ordenamiento
Niños de 5 y medio
Capacidad de ordenar
Acontecimientos
Racionalidad
A los 8 y medio
Construcción
Formar su memoria
Racionalidad
Construcción temporales histórica
Los niños
Falta de sentido del tiempo
Incapacidad del estudio de la historia
Aprendizaje histórico real
Incomprensión histórica
Carencia de informaciones
Primaria
Capacidad
Imaginar
Concebir
Presente continuo
Construcción de las duraciones históricas
Inicio de aprendizaje
Basándose en preguntas
Esquemas mentales
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Kieran Egan
Líneas clásicas
Posibilidades de integración
Cuatro principios
Concreto a lo abstracto
Conocido a lo desconocido
De lo sencillo a lo complejo
De la manipulación activa la conceptualización simbólica
ESTRUCTURA ÓPTIMA DE UN RELATO
Respuesta externa
Acontecimiento inicial
Marco
Tentativa
Consecuencia
Reacciones
