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Neurociencia y enseñanza de la matemática, :INTEGRANTES, María del Carmen…
Neurociencia y enseñanza de la matemática
Cerebro y pensamiento matemático
Respecto al ‘acoplamiento’ por adaptación
la ciencia
que estudia una realidad física hace uso de teorías matemáticas y se usa en medicina y otras ciencias.
Para saber como se enseña hay que saber cómo se aprende
El conocimiento de los avances neurocientíficos aportará mucho a las consideraciones pedagógicas en los procesos enseñanza - aprendizaje.
Respecto al ‘acoplamiento’ por modelización
La finalidad de un modelo matemático
consiste en explicar el comportamiento de esa realidad física, o predecir con éxito situaciones que todavía no han posido ser observadas
Respecto al ‘acoplamiento’ por resurgimiento
, podríamos expresarlo por el simple reconocimiento
de propiedades o formulaciones matemáticas en otras realidades
La expresión intelectual en la interacción con el medio
El matemático trabaja a
partir de definiciones y axiomas y llega a verdades. N
EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA
Apuntes sobre el aprendizaje, para la enseñanza
La memoria guarda aproximadamente 10%
La memoria a corto plazo tiene el 10% de información de la información registrada por el cerebro
El cerebro humano recibe unos 400,000 millones de bits de información por segundo
La actividad cerebral aumenta y aumenta la cantidad de respuestas que se despliegan ante los estímulos percibidos
Las atribuciones, la motivación, la reflexión, la autoestima
Las terminaciones nerviosas en la yemas de los dedos estimulan nuestro cerebro
La manipulación genera una actividad cerebral que falacita la comprensión
Neurociencia y enseñanza de la matemática
Golgi y Ramón y Cajal descubrieron la ramificación de las células nerviosas, sus conexiones, sinapsis.
Lóbulo parietal se registra mayor consumo de energía
El cerebro produce la acción intelectual
:
INTEGRANTES
María del Carmen García Calderón
Cinthia Geraldine Serrano Aguinaga
Giovani Serquen Torres