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Nociones del conflicto en actores escolares - Coggle Diagram
Nociones del conflicto en actores escolares
Existen 3 tipos de tendencias institucionales en relación con el conflicto
una buena parte de las instituciones educativas han tendido a negar, ocultado o minimizando la existencia de conflictos internos
otra parte, se atreve a reconocerlos de una manera reducida; tratándolos solo como un problema de carácter individual de sujetos conflictivos y agresivos
otras, no sólo reconocen el conflicto sino que lo asumen como parte constitutiva de la dinámica institucional, lo valoran y adoptan actitudes positivas frente a él
existe una gran heterogeneidad en la manera como se concibe y asume el conflicto
algunos lo ven como una gran disfunción del individuo, de los roles y funciones de los actores escolares
otros creen que forma parte de la naturaleza humana
otros pretenden negarlo, reducirlo, evitarlo o suprimirlo
otros (pocos) lo asumen creativa y pedagógicamente
Multicomprensibilidad del conflicto
la complejidad del fenómeno ha hecho que desde el punto de vista teórico, sea visto de múltiples maneras
un enfoque influyente ha sido verlo como producto del comportamiento agresivo
el conflicto vendría a ser una situación en la cual los protagonistas asumen actitudes agresivos acompañados o no de violencia física
según Touzard, la psicología ha tratado de explicar este tipo de comportamiento a partir de 3 premisas:
1°: las conductas agresivas se explican por la existencia en el individuo de tendencias, impulsos o tensiones, logrando la satisfacción de esos impulsos mediante el comportamiento agresivo
2°: estos impulsos no son innatos, sino que provienen de una situación externa que causa frustración
3°la agresión se utiliza de manera instrumental en el sentido de ser un medio de acción gratificante
en la sociología también la reflexión sobre el conflicto tiene una larga tradición; tiene 2 tendencias
una primera lo considera una disfunción, una desviación del funcionamiento normal de las sociedades y de las actitudes y comportamientos humanos
el conflicto debe ser erradicado mediante la educación, comunicación y comprensión recíproca
si ello no es eficaz, se requiere de la intervención de diferentes agentes de control
para los llamados teóricos del conflicto
éste es algo inherente al ser humano, forma parte de las dinámicas de las sociedades y debe ser afrontado y asumido como una dimensión clave del cambio social
Conflicto escolar, cultura y comunicación-educación
en la cotidianidad de la escuela existe un entrecruce de la cultura escolar con las distintas culturas específicas que convergen en una institución educativa
la dinámica que se origina en este entrecruce de culturas genera una serie de tensiones conflictivas que, puede o no impedir la construcción conjunta de sentidos institucionales, suscitar manifestaciones del conflicto agresivas o violentas, generar exclusiones e invisibilidades y puede o no crear conflictos interindividuales o interpersonales
en ese entrecruce y en ese marco de tensión conflictiva, aparece un primer elemento que gira en torno a las relaciones intergeneracional en la escuela
un segundo componente lo constituye la tensión conflictiva originada entre la conservación y el cambio
Los planos del conflicto
el individual
las relaciones afectivas entre los chicos y chicas son una fuente constante de conflictos
son muchas las agresiones verbales y físicas ocasionadas por una supuesta pérdida de valores de parte de la mujer, o simplemente por actitudes supuestamente posesivas
invasión del espacio íntimo
las dinámicas de empatía-antipatía
ciertas actitudes, comportamientos y cruces comunicativos entre los actores que no se prestan a entendimiento, se van acumulando y en determinado momento, estallan
el papel ambiguo de la norma
la diferencia de concepciones sobre las acciones institucionales y la desigualdad de criterios frente a la aplicación de la norma son fuente constante de conflictos
las reglas de juego no son claras y en muchos casos la regulación depende del azar y de los estados de ánimo y caprichos del más fuerte o más poderoso jerárquicamente
así, los docentes que "incumplen" sus funciones y se enfrentan con los directivos y los mismos estudiantes, directivos y docentes que aplican la norma según su propio criterio y estado de ánimo se convierten en conflictos personales
las eternas disputas por el uso del uniforme,las llegadas tarde, el incumplimiento de tareas, son fuente permanente de disputan interpersonales e institucionales
muchas de las manifestaciones del conflicto forman parte de una dinámica mucho más profunda y compleja, la cual se inscribe en las resistencias de los actores ante las estructuras rígidas de los procesos escolarizados tradicionales
plano comunicativo
algunos actores escolares sostienen que muchos de los conflictos se presentan porque no existe comunicación
se tiene poco contacto con las directivas, los estudiantes sólo hablan con ellas cuando van a ser sancionados, y muchos docentes "no escuchan a los estudiantes"
el origen de muchos conflictos puede ubicarse en la ausencia de participación en el o los proyectos institucionales y en las prácticas culturales que cada establecimiento educativo tiene respecto de la gestión y administración
las alternativas que se preveen para la resolución de los conflictos se plantean la catarsis o la clarificación de las reglas del juego, sin entrar a modificar las estructuras que son contenientes de la confrontación
el otro en el conflicto
ciertos docentes tienen la visión de que el estudiante, en relación con el conflicto, posee un estatuto de minoría de edad
afirman que los estudiantes carecen de criterio para fijar posiciones frente a los problemas y conflictos que se presentan a nivel institucional
otra manifestación la constituyen las afirmaciones sobre la manera en que el contexto influye en los estudiantes
se "dejan influenciar" por el entorno y "caen" en la alcohol, drogas, pandillas y se vuelven personas conflictivas y agresivas
para otros docentes, los estudiantes son muy intuitivos a la hora de abordar el conflicto y lo toman todo como tal, desde una discusión verbal hasta diferencias de opinión
algunos estudiantes,ven al adulto-docente-directivo como alguien que en última instancia es quien posee el poder par a mediar o resolver
es el o la profesora en conjunto con los padres y madres de familia quienes finalmente toman las decisiones y a quienes no vale la pena contradecir
la resolución de los conflictos
la mayoría de los entrevistados dejó entrever la importancia que las instituciones le otorgan a las oficinas de orientación psicológica en la resolución de los conflictos
se destaca que en algunos casos la labor es más preventiva para controlar el riesgo que los jóvenes tienen frente al contexto que los rodea
un aspecto que vale destacar es el lugar que ocupa el diálogo en la resolución de conflictos
el diálogo es un elemento clave en la forma de afrontar las diversas situaciones conflictivas o en la resolución de las mismas
el papel del adulto en la resolución de los conflictos es de vital importancia