Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Enseñanza y aprendizaje del tiempo. Reflexiones didácticas generales, 5.…
Enseñanza y aprendizaje del tiempo. Reflexiones didácticas generales
Conocimientos de los conceptos de la disciplina de historia
Psicología (cognitiva) y epistemología
Líneas didácticas y modelos de actividades de aprendizaje
programación, diseño, realización interactiva y evaluación de las
actividades de aprendizaje
El tiempo en las ciencias sociales
En enseñar
El alumno construye conceptos de la medida de la temporalidad
Aplicación de los instrumentos y unidades de
medida temporal.
Una idea del tiempo
Como flujo continuo y lineal pasado-futuro
en relación con las diversas
áreas del currículum
Los tiempos verbales, la situación temporal de narraciones, la utilización del reloj
nociones de día, semana, mes, año, calendario, las estaciones a
través del paisaje, etc.
ejercicios matemáticos significativo
siglos, milenios, ordenaciones, dataciones, etc.
La finalidad de la enseñanza del tiempo histórico es:
construir el sentido
de la diversidad temporal propia del conocimiento histórico actual
construyendo la idea de sucesión de los hechos, la utilización correcta y no memorística
Prehistoria, Edad Media, Románico, Ilustración, etc.
Periodizaciones
conceptos de larga duración, media duración y corta duración
Ritmo histórico
Simultaneidad
En el aprendizaje
La discontinuidad conceptual de las programaciones habituales
Programación discontinua
El alumno no aprende bien las categorías temporales si no están presentes de manera regular
Hipotéticamente podría aprender si
contenidos de historia adecuados a la edad del alumno
existe continuidad de unidades
eje transversal de las diversas áreas
La falta de recurrencia procedimental
Debido a que no tiene definido bien los conceptos de temporalidad (periodizaciones)
Edad Media y la Edad
Moderna.
Siglo, milenio, década.
Antes y después de cristo
Cifras romanas
Además de los contenidos que intervengan
Las nociones temporales
Mecanismo de calculo
Representaciones
Periodizacion
Ampliando poco a poco su conceptualización
Ejercicios de situación temporal de cada época
Secuencia básica
Aspectos psicológicos relacionados con el aprendizaje del tiempo en la psicología cognitiva
Concepto del tiempo en la infancia
3 teorías sobre la manera de aprender el tiempo
Las teorías clásicas
Jean Piaget
Tiempo vivido
Por experiencias
Confuso y mal organizado
No sabe el orden temporal ( antes, ahora, después)
No sabe las posiciones (simultaneidad, alternancia o sucesión)
Idea el tiempo con la experiencia de cambios concretos
1 more item...
Tiempo percibido (duraciones)
En el espacio
Percibir el tiempo
A través de
1 more item...
hacer actividades que permitan:
4 more items...
Tiempo concebido
De referencias
Modificaciones a las teorías clásicas: Antonio Calvani
Décadas de los ochenta, en Italia
Temporalidad en fase preoperatoria ( 3 a 6 años)
La comprensión de la narración se adquiere pasando los ocho años
Acontecimientos, relatos en orden
Ann L. Brown: Los niños de 5 años ordenaban casi igual a los de 8 años
A través de imágenes
construcción temporal e histórica ya
en estas edades
N. Stein y Christine Glenn
Estructura del relato para niños pequeños
MARCO (SETTING): Introducción del protagonista y del contexto
ACONTECIMIENTO INICIAL: poner en marcha el relato.
RESPUESTA EXTERNA: decisión del protagonista
TENTATIVA: comportamiento del protagonista.
CONSECUENCIA (AS): consecución del objetivo
REACCIONES: resultado de sus acciones de los protagonistas
Estadios universales de niños y adolescentes con el tipo de contenido propio de la historia
Se puede estructurar una serie de secuencias didácticas
Remontar tiempo familiar e
imaginación
(Tiempos lejanos)
Tiempo primordial
Presente continuo
Memoria familiar
origines, cambios e historia
Prehistoria
Relatos fantasticos, dibujos, diapositivas, etc.
Las aportaciones de Kieran Egan
( 1991)
se basa en 4 principios
De lo concreto a lo abstracto.
. De lo conocido a lo desconocido.
. De lo sencillo a lo complejo.
. De la manipulación activa a la conceptualización simbólica
imágenes mentales y conceptos abstractos emparejados
atracción por los relatos, los cuentos y los juegos autónomos
Erase una vez, hace mucho tiempo
construir de una forma abstracta relatos con base
histórica.
Relatos fantásticos
Conclusiones
1.-Enseñar y aprender calendario, cronología y civilización
2.-Sucesión de eras y periodizaciones (después ya los criterios políticos sociales y económicos)
3.- Proponer el tiempo primordial o mítico y estimular la imaginación
4.- linealidades y representaciones de tiempo de sucesión
5.-Construcción progresiva de duraciones (cortas, medias y a largo plazo)
6.-Presentación progresiva de
simultaneidades cada vez más complejas
Transversalidad
