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DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Naturaleza de la inteligencia: inteligencia operativa y figurativa
Inteligencia Operativa
Está propuesta parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo.Todo depende de la interacción que este tenga con el medio.
El conocimiento de la realidad dependerá de la capacidad intelectual que posea.
La adaptación y la manipulación del entorno social que le rodea se considera la verdadera teoría de las etapas del desarrollo.
Inteligencia Figurativa
Es el aspecto más o menos estático de la inteligencia, el cual involucra todos los medios de representación que se utilizan para mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas o lugares) que intervienen entre las transformaciones.
Involucra la percepción, imitación, imágenes mentales, dibujo y lenguaje.
Piaget creía que los aspectos figurativos o la representación de la inteligencia están subordinados a sus aspectos operativos y dinámicos, y, por lo tanto, que la comprensión deriva esencialmente del aspecto operativo de la inteligencia.
Etapas del Desarrollo
2. Etapa Preoperacional
A partir de los 2 hasta los 7 años
El niño aprende a pensar o manipular la información de su ambiente de manera simbólica, es decir mediante las palabras.
Por ejemplo, un persona puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales, y luego dar a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar.
El pensamiento en esta etapa sigue siendo egocéntrico, lo que significa que el niño tiene dificultades para ver el punto de vista de los demás.
El niño es capaz de formar conceptos estables, así como creencias mágicas.
3. Etapa de las operaciones concretas
A partir de los 7 hasta los 11 años
Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Adquieren el concepto de conservación de la materia por lo cual ya son capaces de inferir que la cantidad arcilla es igual independiente de su forma.
1. Etapa Sensorio Motora
A partir de los 0 hasta 2 años
El niño construye su mundo a través de lo que oye, ve, toca, degusta y siente, es decir se da través de los sentidos.
El recién nacido va aprendiendo sobre la permanencia del objeto a a través de su experiencia con el medio.
Los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas, son capaces de comenzar a relacionar nombres y palabras con sus respectivos objetivos.
El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones.
4. Etapa de las operaciones formales
A partir de los 11 años
Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.
Esto implica que él niño o la niña, pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares.
En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.
Un ejemplo acerca de la
distinción entre la etapa operativa concreta y la forma
l es la respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?»
Conceptos Fundamentales
Asimilación
Se entiende como el proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes
Las experiencias y la información se tiende a modificar ligeramente para que encajen con nuestras creencias preexistentes
Acomodación
Implica modificar esquemas existentes como resultado de nueva información o nuevas experiencias
Consiste en cambiar o alterar nuestros esquemas existentes al adquirir nueva información
Esquemas
Los esquemas según Piaget, son los encargados de describir las acciones tanto físicas como mentales
involucradas en el conocimiento y la comprensión del mundo que nos rodea
Se puede entender a un esquema como un conjunto de categorías de conocimiento
Con las experiencias, la nueva información adquirida se utiliza para modificar, añadir o modificar esquemas o categorías previamente existentes
Equilibrio
Se trata de encontrar un equilibrio entre la asimilación y la acomodación
Mientras el niño atraviesa las diferentes etapas del desarrollo cognitivo, debe mantener un equilibrio entre la aplicación de conocimientos previos y la adaptación de nuevos conocimientos
Biografía
Nacimiento
9 de agosto de 1896, Neuchâtel, Suiza
Cónyuge
Valentine Châtenay
Estudios
Universidad de Neuchâtel, principal Universidad de Suiza
Universidad de Zúrich, la mas grande de Suiza que cuenta con mas de 24.000 alumnos
Obras
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
La formación del símbolo en el niño (1946)
Memoria e Inteligencia (1968)
Hacia una lógica de las significaciones (1987, póstuma, junto a Rolando Gacía)
Cargos/Designaciones
1921-25. Director de Investigación
1925-29. Profesor de Psicología, Sociología y Filosofía de la Ciencia
1938-51. Profesor de Psicología Experimental y Sociología
1955-80. Director, Centro Internacional de Epistemología Genética
Inicia
Inicia
Inicia
Inicia
Sin embargo
Es decir
