Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи
Разработка деятельностного подхода в методики развития речи
В.И. Капинос
Т.А. Ладыженская
М. С. Соловейчик
А.Ю. Купалова
М.Р. Львов
и др.
Признаки речевой деятельности
Направленность на удовлетворение коммуникативно-познавательных потребностей человека в процессе приема или выдачи высказывания
Структура речевой деятельности
Предметное (психологическое) содержание речевой деятельности
Обусловленность функционированием психологических механизмов
Единство внутренней и внешней сторон, содержания и форм реализации
Задачи в области развития речи
Укрепление у школьников общей коммуникативной потребности в общении
Приобщение учащихся к совершению адекватный речевых поступков в конкретных речевых ситуациях
Понятие речевой ситуации как единица речевого общения включает
сферу речевого общения
предмет речи
обстоятельства, при которых происходит речевое общение
личные отношения между говорящими
задачи речевых поступков
побудительно-мотивационный этап
Структура речевой деятельности
ориентировочный этап речевой деятельности
исполнительский этап речевой деятельности
этап контроля
Предмет речевой деятельности
мысли и чувства
Средство речевой деятельности
язык, что выявляет языковое направление работы
Способ осуществления речевой деятельности
речь
Продукт речевой деятельности
высказывание
Результат речевой деятельности
использование высказывания, умозаключений, в соответствии с замыслом
Психологические механизмы речи (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя и др.)
механизм осмысления речи
механизм эквивалентных замен
механизм речевой памяти
механизм долговременной памяти
кратковременная оперативная память
механизм антиципации
Виды речевой деятельности
слушание
говорение
чтение
письмо
Группы видов речевой деятельности
инициальная
реактивная
Учет степени внешней выраженности видов речевой деятельности позволяет выделить следующие группы
первая группа (говорение и письмо)
вторая группа (слушание и чтение про себя)
Учет направленности на прием или выдачу сообщения позволяет выделить две группы видов речевой деятельности
продуктивная (говорение и письмо)
рецептивная (слушание и чтение)
Факторы развития речи (М.Р. Львов)
потребность эмоционального контакта с близким человеком (гуление и лепет)
натренированность физиологического механизма речи
номинация в процессе познания окружающего мира
речевая активность в игре, социальной жизни, обучении
осмысление имеющего речевого опыта, практика интуитивного постижения языка
Факторы речевого развития ребенка (А.И. Лаврентьева)
физиологический
психологический
социальный
лингвистический
культурологический
педагогический
Общие подходы к организации и содержанию работы в области развития речи мл. школьников
в деятельности по совершенствованию речи учащихся необходимо учитывать факторы развития речи, осуществлять мероприятия по гармонизации их влияния
выполнение задания на создание или восприятие высказывания должно быть обеспечено возникновение коммуникативно-познавательной потребности вступить в общение с другим человеком
использование приема создания речевой ситуации позволяет приблизить учебную речевую практику к реальной жизни, где высказывание создается в конкретных обстоятельствах
опора на психологическую характеристику речевой деятельности позволяет определить направление речевой работы
учет этапов речевой деятельности позволяет выделить обобщённые речевые умения, которые необходимо сформировать у учащихся
следует обеспечить систематическую работу в направлении
формирования и развития механизмов речевой деятельности
освоение речевой деятельности предполагает обучение конкретным видом речевой деятельности: слушанию, говорению, чтению и письму
Выполнили: Воронцова А., Мядзелиц Д.