Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Lev Vygotsky - Coggle Diagram

- - - - Enfatiza as forças culturais que influenciam a criança.
      - O poder da cultura
        
        Tem o poder de alterar coisas que exercem uma enorme influência sobre cada um de nós.
        
        Segundo Vygotsky, são as culturas que modelam e determinam o funcionamento mental humano.
        
        A cultura determina o que é um desenvolvimento bem-sucedido, aponta o que temos de aprender e o que é necessário para nos adaptarmos ao mundo.
        
        A importância da cultura é ainda mais ressaltada pela distinção entre funções mentais elementares e funções mentais superiores
        
        Funções mentais elementares: são comportamentos naturais, não aprendidos, evidentes na capacidade do recém-nascido de sugar, balbuciar e chorar.
        
        Funções mentais superiores: são todas as atividades que consideramos pensamento, como a resolução de problemas e a imaginação. Esses tipos de funções resultam principalmente da interação social, da interação com a cultura.
    - - Tendo a mesma aplicação em relação à atenção voluntária, à memória lógica e à formação de conceitos
- - - - Por meio dessas interações a criança é capaz de desenvolver a linguagem e o pensamento lógico.
  - - - Segundo estágio: fala egocêntrica (surge entre 3 e os 7 anos), as crianças geralmente falam para si próprias, tentando controlar seu próprio comportamento.
        
        Terceiro estágio: fala interior (dos 7 anos em diante), falar para nós mesmos, nos permite observar e dirigir nosso pensamento e nosso comportamento. Torna possível todo o funcionamento mental superior, a capacidade de reflexão.
- - - - É uma espécie de potencial para o desenvolvimento. A distância de coisas que a criança já consegue fazer sozinha, para coisas que ela ainda necessita de ajuda.
        
        O processo desse desenvolvimento mental determina a abrangência das esferas de funções mentais.
- - - - No entanto, em estágios posteriores, o aprendiz inteligente e bem-sucedido será capaz de pronunciar rapidamente palavras novas
        
        Os aprendizes mais velhos que aprenderam como aprender, precisam menos de suporte, já que constroem com base na aprendizagem prévia e em estratégias bem ensaiadas
        
        É falando, demonstrando, mostrando, corrigindo, apontando, exigindo, oferecendo modelos, explicando procedimentos, fazendo perguntas, identificando objetos etc., que professores e pais constroem os andaimes para as crianças.
        
        Como destacam Fernandez, Wegerif, Mercer e Rojas-Drummond (2002), o andaime permite às crianças executar tarefas que estariam além de suas capacidades se elas trabalhassem sozinhas.
      - A Teoria de Vygotsky: Uma Avaliação
        
        A teoria cultural/cognitiva de Vygotsky pode ser facilmente criticada em função de não proporcionar mensurações precisas nem levar a muitas suposições verificáveis – ou seja, ela não é uma teoria que obedece a um rigor científico.
        
        Vygotsky dizia que a psicologia precisava usar métodos de investigação objetivos e que deveria abandonar as abordagens mais intuitivas e introspectivas ainda muito populares
        
        Ele também rejeitava as abordagens reducionistas dos behavioristas, preferia analisar o comportamento segundo uma perspectiva mais holística (Lantolf, 2003).
        
        A teoria de Vygotsky se enquadra na maioria dos critérios de avaliação de uma boa teoria: é clara e compreensível, tenta simplificar as observações mais complexas relativas à aprendizagem e ao desenvolvimento humanos, é consistente e tem implicações práticas muito importantes, especialmente em relação à criação e à educação das crianças.