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Módulo de Práctica Etnográfica - Coggle Diagram
Módulo de Práctica Etnográfica
Unidad 1. Observación
a) Inicial y General
El mayor peligro inicial, estriba en que los marcos interpretativos desarrollados durante años de actividad docente impongan la modalidad en que percibimos las experiencias ajenas, en lugar de convertirnos nosotros mismos en material de valoración.
Entonces estaremos más abiertos a las opiniones de los demás. Por tanto, la participación contribuye a la valoración. A
l mismo tiempo, el investigador se convierte en miembro y puede operar por reflexión y analogía, analizando sus propias reacciones, intenciones y motivaciones, cómo y cuándo ocurren en el curso del proceso de que forman parte.
b) Determinación de Elementos
Es este un instrumento mucho más flexible, capaz, en teoría, de mezclarse con el medio, discriminar el material, ejercer decisiones y lecciones, ir de un sitio a otro, interpretar.
Los filmes y las cintas magnetofónicas no son un sitio más que ayudas para completar la fuente primordial de material, que puede requerir una gran tarea de relleno por parte del observado.
Lo que el observador ve, oye y experimenta en persona no tiene sustituto real además, todo lo que se presenta a nuestra mirada o nuestro oído es potencialmente pertinente. En esto incluimos gran parte de lo que, en caso contrario, podría juzgarse trivial.
c) Empatía y Proceso de Rapport
Los investigadores de campo tienen también que cuidarse de no ser explotados por los informantes.
Existe una diferencia entre establecer el rapport y ser tratado como un títere. Ningún examen sobre el rapport sería completo sin la medición del rapport excesivo. Aunque existen ejemplos de investigadores de campo que se convirtieron en nativos, abandonando su rol y uniéndose a los grupos que estaban estudiando, el problema más común es la identificación excesiva con los informantes.
El problema del rapport excesivo subraya la importancia de establecer relaciones cooperativas tales como las de la investigación de campo en equipo.
d) Técnica “Mosca en la pared”
En el trabajo etnográfico, son muy fuertes los vínculos que se crean con los sujetos que se estudian.
En verdad es este un requisito indispensable, como hemos visto para comprender sus modos de vida con una cierta profundidad.
En primer lugar es difícil no ejercer influencia alguna sobre la situación que se observa, en particular en las áreas especialmente sensibles como las aulas.
Unidad 2. Entrevista
a) Casual No Estructurada
Cuando menos formal, más relajado, menos competitivo y más estimulante sea un sentimiento de comunidad, mejor.
Como se ha observado hasta el momento, todo esto tiene su fuente de naturalidad, en la recogida de las cosas tal como son, no tal como se las fuerza a que sean.
En consecuencia, es muy grande el crédito que se otorga a las conversaciones que tienen lugar dentro del curso normal de los acontecimientos.
b) Primer Sondeo
Los entrevistadores deben pedir constantemente a los informantes que clarifiquen y elaboren lo que han dicho, incluso a riesgo de parecer ingenuos.
Durante la entrevista se debe continuar indagando para obtener clarificación hasta que se está seguro de lo que el informante quiere decir exactamente; reformular lo que dijo y pedir confirmación; pedir al entrevistado que proporcione ejemplos; señalar lo que no está claro para nosotros.
También se deben seguir sus comentarios, hasta lograr un cuadro claro de las personas, lugares, experiencias y sentimientos de su vida.
c) Categorización y Segundo Sondeo
Llega un momento en que la masa de datos incorporada a las notas de campo, transcripciones, documentos ha de ser ordenada con cierta sistematicidad, en general mediante la clasificación y categorización.
En un nivel elemental, esto se aplica simplemente a los datos propios. En esta etapa pueda que no haya formación de conceptos, importación o descubrimientos de teorías, creación de nuevos pensamientos.
El objetivo es de dar al material una forma que conduzca a tales fines, y esto significa ordenar los datos de una manera coherente, completa, lógica y sucinta.
d) Cuestionamiento Directo
El que los cuestionarios no puedan abarcar el sentido de proceso, flujo, incoherencia, contradicción que ocupa el centro del trabajo etnográfico, puede convertirse en una ventaja, pues así los cuestionarios pueden contribuir al corte de guadaña de la vida social y asistir a la percepción de estructuras y modelos.
Un ejemplo de esto lo encontramos en el cuestionario sociométrico, que trata de descubrir quién se relaciona con quién en el grupo y de qué manera.
Los cuestionarios, en consecuencia, pueden ser útiles en el trabajo etnográfico en la medida en que su uso se adecua a sus principios.
Unidad 3. Aplicación en el campo
a) Dimensiones Institucional
La afinidad entre enseñanza y etnografía hace menos complicada esta cuestión de lo que sería para cualquier otro método.
Los maestros tienen acceso a su propia clase y una visión propia de ella.
Participan en los procesos de toma de decisión y de producción de política educativa y puede mantener muy estrechas relaciones con algunos de sus colegas y alumnos, pero pueden tener necesidad de
b) Sujetos Específicos
Los observadores esperan de los informantes que ellos les proporcionen una comprensión profunda del escenario.
Puesto que la investigación está limitada en tiempos y alcances, los informantes pueden narrar las historias de los escenarios y completar los conocimientos del investigador de lo que ocurre cuando él no encuentra presente.
El informante correcto puede hacer o deshacer un estudio. Pero hay que estar preparado para retroceder en relaciones constituidas al principio de un estudio siempre y cuando las circunstancias lo exijan.
d) Reportes Iniciales
Algunos investigadores registran los comentarios al margen de la trascripción de sus discusiones con los alumnos y los incluyen en el informe final.
Esto contribuye a conectar la discusión con el análisis principal.
Puede que representen un cierto desorden pues su objeto es más bien sugerir líneas de análisis, señalar la vía de las posibles conexiones con otros datos y con la literatura, indicar la dirección de futuras investigaciones, que constituir resultados finales netos y acabados.
c) Registros de Análisis
La mayor parte de los registros oficiales y los documentos públicos están al alcance de los investigadores.
El análisis de documentos oficiales abre muchas nuevas fuentes de comprensión.
Materiales que los que buscan hechos objetivos consideran inútiles, son valiosos para el investigador etnográfico precisamente debido a su naturaleza subjetiva.
Unidad 4. Construcción de Categorías
a) Empíricas Rudimentarias
La triangulación suele ser concebida como un modo de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y someter a control recíproco relatos de diferentes informantes.
Abrevándose en otros tipos y fuentes de datos, los observadores pueden también obtener una comprensión más profunda y clara de las personas estudiadas y de los escenarios.
Prácticamente todos los observadores mantienen entrevistas y analizan documentos escritos durante o a la finalización de su investigación de campo.
b) Lecturas Paralelas
Los colegas pueden presentar una gran ayuda en este interjuego de ideas, ya sea en seminarios, talleres, consultas privadas informales o gracias a una invitación a que cometen anteriores redacciones del material.
Eso nos ayuda a modelar conceptos, descubrir debilidades, sugerir alternativas, proveer más datos. Uno necesita siempre una cierta dosis de valoración crítica.
A medida que se trabaja con datos y literatura, se descubren otros dos procesos mentales que colaboran al desarrollo posterior y que, tal vez de un modo extraño, presentan una cierta oposición recíproca; uno de ellos es lógico; el otro, conjetural.
c) Ensayo Diagnóstico
La teoría pudiera estar bien fundada en los datos, no emerge ni cobra existencia simplemente, ni es tan poco revelada de inmediato.
Por detalladas y perspicaces que sean las observaciones en una etapa determinada ha de haber un salto de imaginación, cuando el investigador conceptualiza a partir de las meras notas de campo.
Esto, lo mismo que las etapas posteriores de teorización, exige ciertas actitudes y cualidades de creatividad.
d) Visiones Iniciales de Solución
El énfasis que se pone en el investigador como instrumento fundamental de la investigación, lo que contribuye a que esos problemas parezcan personales de lo que son en realidad; más personales de lo que son en realidad.
La naturaleza de la investigación como proceso un diálogo abierto, entre recogida de datos y teoría en que la búsqueda de ideas conspira contra toda conclusión anticipada.
La necesidad, a la vista de esto, de considerar el proceso de escritura como un instrumento importante de la producción de ideas, y no sólo de su comunicación.