LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

EL ENFOQUE DE RESOLUCION DE PROBLEMAS

Competencia “Resuelve problemas de cantidad

¿Qué significa el enfoque de resolución de problemas?

Se visualiza cuando los niños y niñas muestran interés por explorar los objetos de su entorno y descubren las características.

Esto significa que las niñas y los niños deben enfrentarse a una situación de la que no saben de antemano la solución.

Competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”

¿Cómo cuentan las niñas y los niños?

El enfoque de resolución de problemas es el medio por el cual movilizarán sus habilidades para desarrollar su pensamiento matemático.

Esta competencia se visualiza cuando los niños, en sus primeros años, exploran su cuerpo, sus posibilidades de movimiento y desplazamiento

Se promueve el desarrollo de nociones básicas matemáticas que permitirán que las niñas y los niños lleguen a comprender el concepto de cantidad y por ende de número.

Procesos y conceptos claves para entender la competencia

La capacidad de resolver problemas referidos al aprendizaje matemático surge como respuesta a problemas de la vida cotidiana.

Lo hacen de una manera progresiva y por medio de principios los cuales son:

  1. valor cardinal.

El proceso de clasificación

¿Qué implica esta competencia?

El proceso de seriación

En la resolución de un problema, las niñas y los niños suelen plantear sus
propias estrategias de manera intuitiva

La noción de correspondencia

  1. Correspondencia.
  1. Abstracción
  1. Orden estable.

El conteo

ROLES IMPORTANTES

Permite que las niñas y los niños agrupen por semejanzas y separen por diferencias.

LA NIÑA O EL NIÑO

LO QUE QUEREMOS DESARROLLAR

EL DOCENTE

Consiste en establecer relaciones entre elementos que son diferentes en algún aspecto.

Permite que las niñas y los niños comparen dos grupos de elementos

Nociones que se observan en la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”

Contribuir a la
resolución de problema

En un inicio es un conteo verbal

Se encarga de brindar oportunidades organizando y creando las condiciones en el aula.

Niño vaya estableciendo relaciones entre su cuerpo y el espacio, los objetos, y las personas que están en su entorno.

poco a poco

Es importante no adelantar sus proceso

Tiene un rol activo en el que identifica los problemas y realiza acciones, busca, ensaya y propone soluciones para resolverlos.

Van descubriendo su uso.

Aprenden a diferenciar las palabras que son para contar de las que no lo son.

Cuentan sin necesidad de numerar elementos

Encuentran la cantidad de un conjunto.

Debemos permitir que las niñas y los niños útil icen estrategias de resolución
que se ajustan a sus posibilidades

Plantear diferentes tipos de situaciones problemáticas

Los problemas se resuelven haciendo, man ipulando, d iscutiendo, compartiendo,
imaginando, observando; no escuchando ni repitiendo lo que el docente dice

La resolución de problemas introduce a las niñas y los niños en formas de
pensar propias de la matemática

Referido a la intencionalidad pedagógica, relacionada a la competencia matemática.

Durante la exploración e interacción con el entorno que ellos se desplazan por el espacio para alcanzar y manipular objetos

Que son de su interés o para interactuar con las personas

Todas estas acciones les permitirá construir las
primeras nociones de espacio, forma y medida.

  1. Irrelevancia del orden.

Conservación de longitud

¿Es necesario enseñar la escritura de los números a los niños del nivel inicial?, ¿por qué?

¿Es necesario enseñar la escritura de los números a los niños del nivel inicial?, ¿por qué?

Los niños y las niñas inician contando sus propios símbolos y luego numerales.

  1. Noción de conservación de cantidad.
  1. Adquisición de las nociones de número y cantidad.

Al desarrollar las competencia se ejecuta capacidades como:

Noción de longitud

Noción de forma

Noción de espacio

Se presentan después de los
6 años aproximadamente.

Medición y Tamaño

Formas Geometricas

1.Traduce cantidades a expresiones numéricas

Relaciones espaciales

¿Qué implica?

¿Cómo se evidencia esta capacidad en el nivel inicial?

2.Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

3.Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

¿Cómo se evidencia esta capacidad en el nivel inicial?

¿Qué implica?

¿Cómo se evidencia esta capacidad en el nivel inicial?

¿Qué implica?

Cuando hablamos de las formas, debemos tener en cuenta que los niños, al estar inmersos en un mundo tridimensional, tienen experiencias con figuras de 3 dimensiones, tales como cubos, cilindros, prismas, que son los cuerpos sólidos que más encuentran a su alrededor.

Las niñas y los niños descubren de manera espontánea la particularidad de un objeto o cuando
lo comparan con otro y se dan cuenta de que entre los dos objetos s que comparan existe una
diferencia, por ejemplo, que uno es más largo que el otro.

Cuando aprenden debe seguir los siguientes pasos.