Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Guía de evaluación educativa, Nombre de la alumna: Idalis Barragan Garzon …

- - - - 3. Procedimientos, pruebas e instrumentos de evaluación y escalas de medida.
        
        Instrumentos de evaluación.
        
        Son herramientas entendidas como objetos que permiten establecer una valoración sobre el grado de consecución de los aprendizajes.
        
        La valoración puede tener un carácter cualitativo o cuantitativo
        
        Lo cuantitativo suele tener mucho peso en la evaluación educativa de forma en que la mayo parte de aprendizajes son cuantificados.
        
        Instrumentos de evaluación que permiten valorar el grado de consecución de los aprendizajes.
        
        7 more items...
        
        La calificación suele ser cualitativamente en un nivel, es decir que en general se establece una medida aunque no siempre.
        
        Escala de medida
        
        Muchos de los instrumentos de evaluación conllevan una escala de medida implícita.
        
        La unidad mínima de medida es el ítem, preguntas o cuestiones.
        
        4 Escalas de medida: nominal, ordinal, intervalo y razón.
        
        Validez y fiabilidad de las pruebas.
        
        Fiabilidad
        
        Un instrumento fiable en el que mide con precisión una característica.
        
        La fiabilidad de una prueba es importante pero para el propósito docente lo es más la validez.
        
        Validez
        
        Aquella característica del instrumento de medición que hace midamos lo que pretendemos medir.
        
        Se consigue con algunas estrategias: criterial, de contenido, aparente, convergente, divergente, predictiva, ecológica.
        
        Tabla de especificaciones.
        
        Pruebas de evaluación
        
        Son retos o situaciones en las que se demanda a un sujeto que realice una acción o serie de acciones con el objetivo de evaluar sus capacidades, destrezas, conceptos, habilidades, actitudes, etc.
        
        Los procedimientos a utilizar, los criterios de evaluación, los resultados de aprendizaje, así también los instrumentos que van a permitir la valoración de estos aprendizajes.
        
        Dichos elementos deben estar alineados con la prueba y a su vez con los modelos y metodología docente.
        
        Dichas pruebas pueden ser de realización escrita, pruebas con ordenador, oral, física, de destreza manual, de elaboración de un producto o material o de ejecución de una tarea.
        
        Procedimiento de evaluación
        
        Es el conjunto de estrategias y métodos centrados en las acciones que ha de realizar el evaluador para someter a los estudiantes a una prueba y así valorar mediante un instrumento el grado de consecución de sus aprendizajes.
        
        Pruebas escritas.
        
        Métodos de encuesta.
        
        Métodos de observacional (tareas, ejecuciones, productos).
        
        Métodos de entrevista.
      - 4. Fases en la evaluación referida al criterio para una clase.
        
        Elaboración de los instrumentos y determinación de escalas.
        
        En la elaboración de los instrumentos de evaluación se requiere de una serie de técnicas.
        
        Técnicas para la elaboración de cuestiones en cuestionarios.
        
        Técnicas para la elaboración de categorías de observación para las escalas de observación.
        
        Técnicas para la elaboración de pruebas objetivas (estímulos e ítems).
        
        Técnicas para la elaboración de escalas de actitudes y sus ítems.
        
        Técnicas para la elaboración de rubricas y sus escalas de medida.
        
        Revisión de los instrumentos.
        
        Se recomienda probar los instrumentos
        y también es conveniente releerlos.
        
        Especificación de criterio de evaluación, prueba, instrumento y escalas asociadas a estos.
        
        Realización de la prueba y evaluación de aprendizaje.
        
        Los criterios por los cuales un alumno va a ser evaluado deben ser claros y públicos.
        
        Análisis del dominio de aprendizaje a evaluar.
        
        Se pretende establecer estrategias para determinar a partir de los resultados de aprendizaje que contenidos y que procesos cognitivos forman parte de la evaluación.
        
        Es decir, analizar el dominio de aprendizaje que va a ser evaluado.
        
        Información y toma de decisiones.
        
        Los resultados de la evaluación nos permitirán que podamos tomar decisiones sobre como facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, como modificar nuestra práctica docente y monitorizar la evolución del proceos.
      - 2. Tipos de evaluación
        
        Se establecen los criterios de clasificación de los tipos de evaluación para poder identificar a que criterio corresponde el tipo de evaluación.
        
        3. El propósito.
        
        - Evaluación sumativa.
        
        - Evaluación formativa.
        
        4. El grado de formalidad.
        
        - Evaluación informal.
        
        - Evaluación estandarizada.
        
        2. El momento.
        
        - Evaluación inicial
        
        - Evaluación continua
        
        - Evaluación final.
        
        5. Los usos e interpretación de la puntuación.
        
        - Evaluación referida a la norma.
        
        - Evaluación referida al criterio.
        
        - Evaluación ipsativa
        
        1. El agente evaluador.
        
        - Autoevaluación
        
        Es la que realiza un individuo sobre su propia acción.
        
        - Coevaluación
        
        Es la que realizan distintos individuos, que realizan la evaluación entre si.
        
        - Heteroevaluación.
        
        Es la que realiza una persona sobre otra que realiza una acción.
        
        6. Los métodos de puntaje.
        
        - Evaluación holística.
        
        - Evaluación alternativa.
        
        7. La tradición evaluativa
        
        - Evaluación tradicional.
        
        - Evaluación alternativa.
        
        8. El nivel de impacto.
        
        - Evaluación de bajo impacto.
        
        - Evaluación de alto impacto.
        
        Los tipos de evaluación pueden ser transversales o se pueden asociar con otros tipos de evaluación.
        
        Es decir que por ejemplo hago uso de la evaluación sumativa y también puedo hacer uso de la evaluación formativa en un mismo producto.
      - 1. Los resultados de aprendizaje
        
        Es una declaración de lo que el aprendiente se espera que conozca, comprenda y sea capaz de hacer finalizar un periodo de aprendizaje.
        
        Un resultado de aprendizaje debe contener los siguientes componentes.
        
        Contenido: Debe indicar sobre que o con qué el estudiante actúa.
        
        Contexto: Es el objeto o evidencia de que el aprendizaje se ha logrado.
        
        Estos componentes son de suma importancia por que van a permitir:
        
        Establecer criterios de evaluación. 2. Determinar las estrategias de evaluación (procedimientos, pruebas e instrumentos).
        
        También permitirá que nosotros como maestros aprendamos a enseñar los modelos y métodos más adecuados para que el alumno alcance los resultados esperados.
        
        1 more item...
        
        Normalmente en los criterios de evaluación no aparece como tal el contexto, corresponde al maestro hacer referencia en la tarea demanda.
        
        ¿Con qué? -materiales para la realización
        
        ¿Para qué? - fin perseguido en la realización.
        
        ¿Dónde? - elementos físicos (espacios, tiempos) de realización.
        
        ¿Cuánto? - Frecuencia de realización
        
        ¿Cómo? - modos, estrategia de realización.
        
        Verbo: Debe indicar lo que el estudiante se espera que sea capaz de de realizar al finalizar el período de aprendizaje.
        
        Taxonomías
        
        Permite clasificar los objetivos educativos
        
        1 more item...
        
        Hay diferentes tipos de taxonomías por ejemplo la de Reigeluth, Merrill y Bloom.
        
        Taxonomía de Bloom
        
        2 more items...
        
        Los resultados de aprendizaje podemos encontrarlo en forma de criterios de evaluación.
        
        Manifestaciones de lo que se espera que alumno alcance al finalizar o nivel en un área o materia determinada.
        
        A partir de los resultados de aprendizaje, se podrá establecer el criterio de evaluación.
        
        Es decir los elementos que especifican como va a ser evaluado y en que condiciones, un determinado trabajo.