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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Necesidades educativas especiales del alumnado con dificultades en el lenguaje oral
Necesidad de estimulación
Se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa dentro de un clima estimulante con estrategias que partan de los intereses del niño y le ayuden a la corrección de sus dificultades lingüísticas
Necesidad de reeducación
En función del trastorno y su gravedad, habrá casos en los que será necesario que el alumno reciba apoyo logopédico directo
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje se adquiere a través de
la interacción con el entorno
Identificación de las alteraciones del lenguaje oral
Observaciones ha tener en cuenta
El tipo de interlocutores que busca
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo
Los usos comunicativos
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones
El lenguaje que utiliza el alumno
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas
La intervención educativa
4.2 Pautas y orientaciones para la intervención
El procedimiento de intervención en los trastornos del lenguaje oral dependerá del tipo de alteración orgánica o funcional que presente el alumno
Objetivos básicos que se de debe considerar en la intervención de los trastornos fonoarticulatorios
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de los correctos
4.3 La relajación
4.3.2 La relajación de los órganos fonoarticulatorios
Los ejercicios con estos órganos le servirán al alumno para mejorar la movilidad y tonicidad que puede estar aumentada o disminuida con el objetivo de optimizar los movimientos articulatoriofonatorios
4.3.3 La respiración diafragmática
El movimiento del diafragma activa el sistema nervioso parasimpático, que es el encargado de la relajación del organismo, por eso, todas las técnicas de relajación incluyen esta respiración
4.3.1 La relajación del cuello y los hombros
Dentro de las diversas técnicas, la relajación diferencial es una de las más utilizadas, porque aborda concretamente la parte del cuerpo o zona que esté más contraída y afecte la producción vocal
La relajación empleada en la terapia vocal apunta a la disminución de la tensión muscular excesiva e innecesaria durante la fonación de forma consciente
4.1 La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
Tratamiento individual
Intervención personalizada
4.4 La intervención en la disfemia
Intervención indirecta
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no corregirlo
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más
Intervención directa
Reducción de la velocidad de habla
Habla rítmica: que sincronice las sílabas y palabras siguiendo un ritmo
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo
Desensibilización sistemática
4.5 La intervención en la taquilalia
En general, la intervención en dislalia se basa en la aplicación de varias de las técnicas que se utilizan para el tratamiento de los trastornos de la fluidez