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差異化與個別化之基礎 - Coggle Diagram
差異化與個別化之基礎
差異化與個別化
CSS+課程架構的第四步驟著重課程的可及性及幼兒在課程中的參與程度和學習機會，同時關注幼兒的獨特學習目標
差異化
差異化教學目的：為幼兒個別的學習需求而調整和改變教學
幼兒主動參與和學習是差異化教學的關注焦點
並不等同於個別化
個別化強調幼兒學習需求和目標
差異化強調課程中的參與
發生在整體的教學過程中，以提供支持幼兒參與學習的機會為主要教學考量
教師可調整活動內容和內容呈現的方式，以符合幼兒近側發展區的學習
差異化的要素
學習環境
提供給幼兒的支持型態和程度
調整策略應自然融入活動中，避免標籤化幼兒的能力差異
內容
指幼兒需要學習的訊息
向度包含幼兒學什麼、如何獲得學習資訊
過程
指幼兒參與的學習活動類型和形式
和課程內容有關，也包含幼兒在活動中如何獲得與理解學習內容
8種課程調整策略
個別化
意義：在課程規劃中，著重個別幼兒的獨特學習需求
並非等同個別教學，重點是教師能將幼兒的個別化學習結合在連續性的班級活動中，規劃規則性和經常性的教學和學習機會
針對幼兒基本技能、先備技能、挑戰行為，這些能力發展有助於幼兒在普教課程中的可及性
嵌入式學習機會（ELOs）
ELOs實施步驟：教什麼？、何時教？如何教？、如何評量執行成效？
UDL引導老師設計無障礙、豐富的學習環境，提供所有學生具可及性的課程
UDL原則設計課程，老師可採用彈性的目標、方法和素材來回應幼兒在學習上的差異
老師的工作是確定課程內容是每位幼兒可及的，而每位幼兒的獨特學習目標亦須被達成