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Profesionalidad docente - Coggle Diagram
Profesionalidad docente
Demandas hacia la institución escolar
Con frecuencia se imputa a la escuela de ser una organización impermeable al cambio y a la evolución social
La sociedad demanda una escuela más eficaz
La eficacia docente se ha medido de la calidad, generalmente conceptual de que se enseña
También tiene que ver con la funcionalidad de los aprendizajes
El profesor o profesora no solo tiene responsabilidad de enseñar bien, sino también es responsabilidad de que los alumnos aprendan bien
Reto de calidad
La calidad se plantea como una acción de centro y de todo el equipo docente. Con la necesidad de:
Una organización y gestión del centro
Distribución de funciones y tareas
Procesos de formación permanente
Innovación educativa
Un proyecto de centro
Coordinación en el trabajo
Nuevas figuras profesionales o nuevos perfiles
Atender nuevas funciones
Demandas hacia la escuela son ambigüas e incluso contradictorias
Existe un consenso social en dos finalidades
Integración en la sociedad democrática
Necesidad de contribuir
Desarrollo de capacidades como
La socialización
La autonomía
La participación crítica
Inserción en el mundo laboral
Prepara al alumnado para un mundo con recursos limitados
Responsabilid de la escuela ante nuevas demandas
Definir que cultura escolar es la que resulta pertinente y que tipo de intervención exige
Cambios de orientación de la acción escolar
Acción coherente con las finalidades que se dicen propias del sistema escolar
Conectar con los intereses y perspectivas del futuro y establecer comunicación con el alumnado
Conductas difíciles
Afrontar situaciones conflictivas
Orientarles hacia actitudes positivas, constructivas
Definición de la profesionalidad docente
La educación sigue instalad la vieja idea de que la docencia es una función subsidiaria de otras instancias
Profesionalidad docente teniendo en cuenta el ámbito de actuación, el contexto en el que se realiza la acción docente y el desarrollo profesional.
Contexto en que se realiza su acción docente
Se refiere al contexto en que se realiza su actividad
Trabajo en equipo
La ampliación de la profesionalidad docente a las dimensiones colectivas del del currículum y de su organización
Contexto social
Responsabilidad de diferentes instancias y la necesidad de establecer vías de comunicación y colaboración con otros profesionales.
Centro
Autonomía compartida en la que el docente adquiere un puesto distinto.
Proceso de desarrollo profesional
Perspectiva de desarrollo de su profesionalidad en relación a su reconocimiento y posibilidades de promoción
Evaluación de la práctica docente
Permite reconocer las fortaleza y debilidades de su acción docente, detectar necesidades educativas y la suficiencia de su respuesta
Capacidad de innovación
Supones una respuesta a los problemas que se presentan al profesorado en la práctica docente
Formación del profesorado
Cumple satisfactoriamente con sus responsabilidades, no se reduce a una saber teórico
Vías de promoción profesional
Reconocer y estimular el desarrollo profesional de los docentes
Ámbito de la actuación docente
Se refiere a la función del docente como responsable último del currículum
Rasgos que definen la actuación profesional docente
Reflexionar sobre la propia práctica y desarrollar una nueva cultura de evaluación
Conocimiento de entorno social y una amplia formación cultural
Proceso educativo
Atención al desarrollo y profundización
Elaborar y ejecutar proyectos curriculares
Cambio de cultura profesional
Afrontar las tareas que le corresponden, de abordar y resolver los conflictos
Permite un fácil acomodo a los nuevos profesionales que se incorporan a un centro escolar
Prioridades y estrategias
Se ha modificado substancialmente el perfil profesional docente y se plantean nuevas funciones y responsabilidades al sistema educativo
Actuación prioritaria
Marco de las condiciones de trabajo
Conjunto de la reflexión que nos ocupa sobre la profesionalidad docente las condiciones de trabajo del profesorado ejercen una influencia capital.
Control democrático de la calidad educativa
Evaluación en la reforma adquiere un ámbito pluridimensional.
Autonomía de centros en un marco de competencia libre
Campo competencial - formativo
Deben desarrollarse conforme a modelos coherente con el sistema educativo al que pretenden servir.