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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA, Predictores de las habilidades de lectura y…
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Ámbito individual
Los niños con dislexia requieren una intervención
individual y personalizada
Fluidez lectora
Mejorar precisión lectora
Adquirir y automatizar las RCGF y RCFG
Métodos y técnicas
Multisensorial
Relaciones entre fonemas y grafemas a través del uso diferente de modalidades sensoriales
Lecturas repetidas
Lee determinados textos cortos hasta que adquiere un nivel de velocidad
Teatro de lectores
Mejorar motivación
Lectura guiada o en sombra
Alcanzar velocidad lectora
Caja de las palabras
Reconocimiento global de las palabras
Mejora de:
Mec. de decodificación y fluidez lectora
Conciencia fonológica
Compresión lectora (algunos casos)
Conciencia fonológica
Fundamental incluir tareas que impliquen la detección y manipulación de los elementos que componen el lenguaje
Actividades de conciencia fonológica
Comprensión lectora
Objetivo
Adquirir conocimientos linguisticos generales
Otros ámbitos
Aspectos emocionales
Baja autoestima
Ansiedad y/o depresión
Los maestros deben:
Transmitir ayuda
Ayudarlo a que demande ayuda
Transmitir la idea de que necesita + esfuerzo
Destacar aspectos positivos
Ámbito grupal
Apoyo en el aula
Análisis de materiales
detectar características que puedan ocasionar un mayor número de errores
Actividades diarias
observar actividades que requieran un reto mayor y modificarlas
Situar al alumno cerca de la pizarra y alejado de distracciones
Enseñanza del lenguaje escrito
Método fonético
Relaciones entre grafemas y fonemas
Enseñadas explícitamente
Evitar: copia de enunciados y tareas en casa
Evaluación académica
Recomendaciones:
Reforzar exámenes escritos con evaluación oral
Fomentar la autoevaluación
Más tiempo o menos preguntas en exámenes y leer enunciados
Alternar tipos de examen
2 notas: Evaluación y ortografía
Juzgar avances
Ámbito familiar
Deben apoyar a nivel
Educativo
No es un problema fácil y rápido
Son imprescindibles para el niño
Crear un horario organizado es adecuado
Deben crear un entorno de confianza
Hacer sentir al niño identificado
Recomendaciones
Promover interés por lectura
leer juntos con contexto lúdico
Trabajar palabras difíciles manualmente
Aprovechar situaciones para trabajar la lectura
Evitar que la lectura sea aversiva
Afianzar los conceptos de clase
Adelantar contenidos que se van a dar en clase
Proporcionar info de los contenidos en casa
Reforzarlos con comentarios positivos
Social
Intervención general
Prevención
Detección temprana
Intervención temprana
más efectividad
Orientación "Espera activa sin diagnóstico"
Manifestaciones tempranas
Conciencia fonológica
Velocidad de denominación
Aprendizaje de las primeras letras
Debe caracterizarse por
Padres
Docentes
Especialistas
Predictores de las habilidades de lectura y escritura
Coordinación
Deben saber que: