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批判教育學 - Coggle Diagram

- - - - 巨觀目標：學生能夠將大社會現實的重要性和上課內容、方法等結合。
        (引導性知識)
      - 微觀目標：教材內容再現，從細部掌握上課目的，並探索相關思考路徑而展現
        (生產性知識)
      - 讓學生發現到，教材目標相對於大社會的規範、價值及結構性關係間，有著什麼樣的聯繫
  - - - 技術性知識：可被測量、量化的才算知識
      - 實用性知識：啟發個人，使其能在生活世界中形塑自己的行動
        (從歷史和發展角度來描述、分析社會情境)
      - 解放性知識：將技術性和實用性知識間的對立結合
    - - 在特定社會秩序下，影響生活的經濟、社會及政治關係
      - 反應不同的社會地位指標，帶給個人或團體的限制
      - 涉及權力的社會性分配和結構性配置
    - - 社會團體為了在「既定」的環境中，維繫生命，了解環境和生存條件，而有的一種特定生活方式
      - 為了理解這個世界而導出成套的實踐方式、意識型態及價值系統
      - 宰制階級的文化：社會中握有物質及象徵資源的社會階級，透過此方式確認其自身的核心價值、興趣及相關利害
      - 從屬階級的文化：宰制階級文化下的個別團體
      - 次文化：此兩種文化下的個別子集合
    - - 表現文化的象徵和社會現實
    - - 從根本上透過具有共識性的社會活動、社會形式及社會結構來完成的
      - 主流文化得以宰制從屬階級或團體
    - - 觀念、價值和信仰的生產與再現，及上述種種透過個人或團體而得以展現和持續的方法
      - 會當作是理所當然或自然而接受
      - 主流意識型態：大部分個體共享的信仰和價值模式
      - 對立意識型態：挑戰主流意識型態，粉碎既有的刻板印象
    - - 團體或個體因不了解、不恰當，或因不正確的證明而得到消極的事前判斷
      - 扮演一種常識或意識型態性的角色，並以此作為歧視的藉口
  - - - 幫助學生了解和處理周遭事務
      - 鼓舞學生的勇氣去改變社會中必須改變的秩序
  - - - 學校教育過程的非預期結果
      - 取代了教室裡教師和學校教育的專業教育理想和目標
      - 認清其依賴的結構性和政治面預設，努力改變教室的制度性安排，扭轉那些不民主和壓迫性的結果
    - - 假設社會、文化、政治及經濟面向是了解當代學校教育的基本範疇
      - 增能：得自於尊重自己歷史、語言及文化傳統的知識和社會關係
      - 傳統成分多成為工具理性：使我們忽略或限制民主的理想和原則
      - 應發展出一套另類的教學實踐，同時增長學生在學校內外的行動能力