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UNIDAD 1: Evaluación en la educación - Coggle Diagram
UNIDAD 1: Evaluación en la
educación
Conceptualización de la
evaluación educativa
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje.
Su objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.
Diferencias entre evaluación, calificación y medida
Evaluar
es el proceso que recoge información a través de instrumentos para ayudarnos a formar un juicio de valor para luego dar un grado de valor numérico o conceptual.
Calificar
es la transformación de criterios, a cuantitativos, es decir, notas, conceptos o escalas de puntajes, porcentajes, etc.
Medir
hace referencia al conjunto de acciones orientadas a la obtención y registro de información cuantitativa sobre cualquier hecho o comportamiento.
Circunstancias y características de la evaluación en educación
Para Rotger (1989), la evaluación ha de reunir las siguientes características:
Ha de estar integrada en el diseño y en el desarrollo del currículum.
Ha de ser formativa, de modo que sirva para perfeccionar el proceso y el resultado de la acción educativa.
Ha de ser continua, a lo largo de todo el proceso.
Ha de ser recurrente, en la medida en que constituye un recurso didáctico de utilización sistemática.
Ha de ser criterial, referida a los criterios establecidos para todos los alumnos.
Ha de ser decisoria, que permita establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y adoptar decisiones.
Ha de ser cooperativa, de modo que permita la participación de todas las intervinientes.
Funciones y modalidades de la evaluación
Cardona (1994) asigna las siguientes funciones a la evaluación:
Diagnóstica,
función que desempeña la evaluación inicial.
Reguladora
, ya que permite regular los aprendizajes del alumnado.
Previsora
, función que facilita la estimación de posibilidades de rendimientos.
Retroalimentadora
, que va reconduciendo los distintos elementos que conforman el modelo didáctico.
De control
, función necesaria por las exigencias que se plantean por parte de la administración educativa.
Casanova (1995) agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios
Según el momento:
inicial, procesual y final.
Según la finalidad:
diagnóstica, formativa y sumativa.
Según su extensión
: global o parcial.
Según la procedencia de los agentes evaluadores:
interna o externa.
Según sus agentes:
auto-evaluación, hetero-evaluación y co-evaluación.
Según su normotipo:
normativa o criterial.