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Estrategias de Lectura y Escritura, esta, cuenta con sus, tiene sus, sus,…

- - - - Esta etapa se realiza continuamente. En este punto es cuando se desarrolla la historia, donde empiezan a florecer emociones y nos enganchan las tramas de los personajes
    - - Esta etapa busca que, como usuario, organices la información que leíste y la compares con la adquirida para integrar nuevos conocimientos y aprovechar mejor la información. La poslectura no es más que el cercioramiento de que ha entendido lo que ha leído y ha absorbido conocimientos.
    - - En esta fase la atención y la predisposición juegan un papel fundamental. Aquí es donde veremos si el libro que se tiene entre manos es la elección acertada. Muchas veces solo con leer la contraportada ya estamos realizando la prelectura. Pues estamos leyendo un breve resumen de lo que irá la historia.
  - - - ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura
      - ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
      - ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto.
      - ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura.
    - - Hacer resúmenes
      - Formular y responder preguntas
      - Utilizar organizadores gráficos
    - - Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto
      - Formular preguntas sobre lo leído
      - Aclarar posibles dudas acerca del texto
      - Releer partes confusas
      - Consultar el diccionario
      - Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
      - Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
  - - - “...implica un estado alerta del lector que le permite detectar el error tanto respecto del procesamiento de las sucesivas hipótesis y verificaciones, como de su integración en una comprensión global de lo que se lee. Se trata de una actividad metacognitiva, de autoevaluación constante del lector, sobre su propio proceso de construcción del sentido que le permite aceptar como válida la información recibida y, por lo tanto, continuar leyendo, o bien adoptar alguna estrategia que le permita rehacer el proceso para reconstruir el significado” (Colomer y Camps, 1996:53).
    - - Es la capacidad no específica de la lectura, de predecir lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará, cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales.
    - - Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto, a partir del significado del resto. Es decir que consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión.
  - - - En este primer nivel sólo se realiza una lectura “obligada”, ordenada por el autor, secuenciada por los requerimientos de la lengua escrita: por el orden de los capítulos, por ejemplo. Se releva la información que está explícita en el texto.
    - - Se basa en la literal, pero se deben efectuar ciertos ajustes orientados a la detección de aquellas ideas que no están incluidas de forma explícita. Esto puede lograrse a través de otras ideas que aluden a ellas por medio de alguna relación de analogía, de causa-efecto, efecto-causa o detalles y particularidades, etcétera. Es decir que en este nivel se reponen implícitos.
    - - en esta instancia, interpretamos el texto desde nuestras creencias. Es el proceso de evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee. Es un acto de lectura que demuestra una actitud interrogadora, de análisis lógico para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido.
  - - - el lector revisa constantemente su proceso de comprensión, guiando su atención a lo que considera más relevante, interpretando regularmente lo leído. En este punto, se debe considerar los propósitos de su lectura, ya que de ellos dependerá la manera en que lea y las estrategias que utilizará. Ejemplo, una persona que busca un trabajo en los avisos económicos, hará una lectura selectiva, dirigiendo su atención al punto que le interesa e interpretando la información según sus pretensiones.
    - - pues depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos. Es decir, requiere de los sentidos, de los conocimientos previos y del manejo del lenguaje para que el lector interprete la información.
  - - - Texto narrativo
        
        Es aquel en el que se presenta una serie de secuencias de acciones o eventos que son realizados en un espacio y tiempo determinados. Se dan cuenta de sucesos pasados y están compuestos por inicio, nudo y desenlace.
        Ejemplo: Las crónicas, las bibliografías, entre otros.
      - Texto argumentativo
        
        Son textos cuyo objetivo es persuadir al lector frente a una posición de una controversia presentada.
        Ejemplo: ensayos y textos científicos.
      - Texto descriptivo
        
        Es aquel cuya intención se centra en señalar las características físicas de personas, animales, cosas, lugares, sentimientos, emociones o conducta.
        Ejemplo: los folletos turísticos.
      - Textos literarios
        
        Relatan hechos que pueden ser reales o imaginarios.
        Ejemplo: cuentos, novelas, mitos, y otros.
      - Otros tipos son:
        
        Textos publicitarios
        
        Textos jurídicos
        
        Textos periodísticos
        
        Textos humanísticos
  - - - Recorten publicidades de periódicos y revistas y tráiganse a clase. También pueden grabar anuncios de la radio y la televisión para compartir con los compañeros.
        
        Con todos los aportes, trabajamos entre todos:
        
        a) ¿Para qué sirven las publicidades?
        
        b) Escriban un listado de los productos que se publicitan.
        
        c) ¿Quién protagoniza el anuncio? ¿Cómo está presentado? Descríbalo.
        
        d) ¿Qué músicas se eligen para las publicidades de radio y de televisión? Den ejemplos a partir de las que recuerden o que hayan traído a clase.
        
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- - - - Planificación del proceso de escritura: según los temas seleccionados y la búsqueda de datos y según el parámetro de situación de escritura (caracterización oral de su rol como escritor, descripción oral del destinatario y enunciación del propósito o finalidad del escritor).
      - Primera escritura individual o grupal del texto planificado según las formas convencionales del lenguaje escrito.
      - Reescritura del texto modificado.
  - - - “I. ACOPIO DE IDEAS. La construcción de un texto empieza con el acopio de ideas, datos y elementos útiles.
      - II. LA GENERACIÓN DE LAS IDEAS. El proceso de creación de nuevas ideas resulta difícil de explicar, es posible describir algunos mecanismos generativos sencillos que asocian ideas nuevas a otras ya expresadas.
      - III. LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS. Las ideas reunidas por medio de una lista, un racimo asociativo o un flujo de escritura han de colocarse ‘en orden’ para poder construir un discurso con ellas.
      - Un ejercicio preparatorio, que entrena a la mente para desarrollar su capacidad de clasificación, consiste en subdividir un conjunto de objetos en grupos, o sea, un conjunto de objetos que posean alguna característica común.
    - - Revisión. Una vez finalizada la redacción existen amplias posibilidades de mejorar lo escrito. La revisión puede abarcar además una valoración sistemática de una serie de aspectos del escrito, que varían en función del tipo de texto.
    - - De un estilo segmentado a un estilo cohesionado.
      - Estilo segmentado: se caracteriza por periodos breves, una sintaxis sencilla, presencia de cierta redundancia, distintos pronombres y muchos puntos. Los textos de estilo fragmentado son, a igual cantidad de información, más largos y fragmentarios.
      - Estilo cohesionado: presenta periodos más largos y una sintaxis más articulada, este tipo de textos dan mayor número de informaciones en un menor número de periodos, a causa de esto resultan más densos y concisos.
  - - - es decir, organizar y formular los objetivos; en este paso se requiere seleccionar el tema, establecer la intención comunicativa, definir el público y el objetivo del texto.
    - - Textualizar. En este paso se elabora un primer borrador, se revisa, y se escribe un segundo borrador.
    - - releer y rehacer si es necesario. Se revisa la sintaxis y el estilo, se corrigen errores ortográficos y de estilo, corrigen aspectos textuales, y se construye la versión final.
  - - - • Es por medio de este sistema, se permite que otras personas tengan acceso a dicha información.
      - • Mediante la escritura, se narran sucesos históricos que pueden ser conocidos por las nuevas generaciones.
      - • También se pueden plasmar ideas mediante artículos, que pueden ser publicados tanto en revistas, en diarios o incluso, en un blog por internet.
      - • Cuando hablamos de la escritura, debemos recordar que existe una gran variedad dependiendo del idioma Sus orígenes parten desde los inicios de la humanidad
  - - - • Revisión del borrador para la organización de las informaciones, la legibilidad, la distribución en párrafos, la normativa ortográfica y gramatical. Se pretende que el desarrollo de estos procedimientos lleve al alumno a un paulatino control y monitoreo de sus propios procesos.