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MODELOS DE EVALUACIÓN
La pseudoevaluación
Conduce determinadas conclusiones
Estudios de relaciones públicas
Intención de ayudar al cliente a crear un imagen positiva del objeto evaluado
Investigaciones encubiertas
Su intención del cliente es de mantener y obtener ciertos beneficios como poder
La Evaluación Verdadera
Tiene fin de enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto
Los estudios para la toma de decisiones
Parte de la necesidad de tomar decisiones
Intención de proporcionar conocimientos y bases valorativas para justificar decíosles
Los estudios centrados en el cliente
Ayuda a quienes realizan un servicio valorando y perfeccionado sus atribuciones
Investigación activa que orienta a quienes realiza programas a dirigir sus propias evaluaciones
Los estudios Políticos
Sirve para identificar y valorar méritos de diversas políticas que compiten en una sociedad
Joseph Rice pionero de este enfoque
Los estudios basados en el consumidor
Propósito es de juzgar los valores relativos de los bienes y servicios alternativos y como consecuencia ayudar a los contribuyentes y clientes a tener criterios para elegir y adquirir esos bienes y servicios
La causievaluación
Trata de responder a cuestiones de interés
Los estudios basados en objetivos
Parte de los objetivos fijados por los participantes del proceso teniendo como propósito verificar si los objetivos se han cumplido
Los estudios basados en la experiencia
Incluye metodologías que permiten un juicio de valor
La ventaja es que aporta métodos sólidos para la determinación de la relaciones causales, relativamente inequívocas entre el programa y los resultados
El método holístico de la evaluación
Propuesto por : Stufflebeam y Shinkfield
Evaluación: un proceso de valoración del estado total del objeto
Plantean el modelo CIPP(Contexto-entrada-proceso-producto)
La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento
Evaluación de Contexto
Objetivo
La valoración del estado global del objeto
Examinar si las metas y prioridades están en consonancia con la necesidad
Los resultados deben proporcionar lineamientos para realizar cambios necesarios
Evaluación de Entrada
Denominado Input
Prescribe un programa para efectuar los cambios necesarios
Evaluación ayuda a identificar y valorar los métodos aplicables
Evaluación del Proceso
Objetivo central es comprobar permanentemente la realización de un plan.
Plantea objetivos como:
La persona responsable del proceso educativo es el ej central de la evaluación
Proporciona a las personas de administración información continua sobre la ejecución del proyecto
Técnicas
Observación
Reuniones informativas
Evaluación de Producto
Propósito de valorar, interpretar y juzgar los logros de necesidades del programa e identificar los efectos deseados o no deseados
Criterios como:
:pencil2:En los resultados se debe señalar la miembros involucrados
:pencil2:Se debe evaluar las evaluaciones( meta evaluaciones)
:pencil2:Plan recopilación de información siempre debe ser aprobado por el evaluador
:pencil2:En el análisis de la tarea el evaluador como el evaluado trabajan juntos
La evaluación Iluminativa
Contempla el programa como un todo
Tiene como objetivo la descripción y la interpretación
Se basa en un problema de investigación
Se divide en tres fases:
:pencil2:Obsevación
:pencil2: Investigación
:pencil2:Explicación
La evaluación Constructivista
Determina sistemas de acciones en la que los actores interactúen entre sí
Evaluación de proyectos sociales
Objetivo: Determina la pertinencia y sustentabilidad del proyecto
Metodología consta en tres pasos
:pencil2:Describir
:pencil2:Explicar
:pencil2:Observación
La evaluación fundamentada en Competencias
Se entiende como el conocimiento, actitudes y destrezas para desempeñar una función
Perspectiva constructivista
Planificación curricular tome atención en la formación académia y el desarrollo humano
Se clasifica en:
:pencil2:Competencias ocupacionales
:pencil2:Competencias laborales
