Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
A jövő iskolája - Coggle Diagram
A jövő iskolája
A STATUS QUO FENNTARTÁSA
Tanári „exodus” – az összeomlás
A diák szerepe
A változó tanulási környezet miatt frusztrált
Passzív befogadó
Továbbra is elavult tanulási környezet
A tanár szerepe
sok pályaelhagyó
mások féltik egzisztenciájukat
erőteljes szakszervezeti szerveződés
a tényleges tanítás háttérbe szorulhat
Főbb jellemzők
Különböző fejlődési pályák miatt egyenlőtlenségek
Az állam igyekszik visszacsábítani a pályára a tanárokat
Radikális tanárhiány, igen sok pályaelhagyó
Alacsony eszközellátottság, a források fizetésekre mennek
A szülő szerepe
Aktivizálódik
Más utakat keres, pl. magániskola, magántanár
„vissza a jövőbe” - bürokratikus rendszerekben működő iskolák
A diák szerepe
passzív befogadó
engedelmes
magolás, memoriterek
"soft" készségek háttérbe szorulnak
A tanár szerepe
A tudás átadása a feladat
Alacsony anyagi és társadalmi megbecsültség
Elkünölt szervezeti egység
Főbb jellemzők
uniformitás, rögzített curriculum
adminisztráció szerep kiemelten fontos
alacsony eszközellátottság
nincs jelentős változás a szervezetben
A szülő szerepe
Főbb gyereket érintő döntések meghozatala
Az iskolai hiányosságok pótlása magántanárral
Passzív szerep
RE-ORGANIZÁCIÓ
Alapvető társadalmi központként működő iskolák
A diák szerepe
döntéshozatali szerepek is
önértékelés, önreflexió
önirányító, aktív tanulás
A tanár szerepe
mentoráló, facilitáló szerep
magas színvonalú, korszerű tanítás
Ped. asszisztens, szülő stb. támogatja
Főbb jellemzők
Előtérbe kerül a nonformális tanulás
Erős helyi, lokális döntéshozatal
A tanítás célja nem csak kognitív fejlődés elérése
A vezetés megosztott, demokratikus
nagy mértékű IKT használat, magas forrásellátottság
A szülő szerepe
Segíti a tanárt, partner az oktatásban
A közösség része, döntésekben részt vesz
Tanulószervezetként működő iskolák
A diák szerepe
A legkorszerűbb módszerekkel tanul
Önirányító, céltudatos
Az iskolában a tudás elsajátítása a lényeg
A tanár szerepe
folyamatos fejlesztés az oktatási tevékenység mellett
Hálózatok, szakmai fejlődés
Magasan motivált, megfizetett tanárok
Főbb jellemzők
csapatok, hálózatok, mátrixok alkotják a szervezetet
Folyamatos innovációs és fejlődési kényszer
technokrata megközelítés, a tudás a fontos
rendkívül nagy forrásellátottság
A szülő szerepe
A döntésekben is részt vesz
Bekapcsolódik a szervezet munkájába
DE-ORGANIZÁCIÓ
Tanulói hálózatok és hálózatos társadalom
A tanár szerepe
A határok tanár, diák, szülő között elhalványodnak
Új tanári mesterségek jönnek létre
A hagyományos tanári szerep eltűnik
A diák szerepe
A diák a hálózat és a közösség része
A tanulás önirányító, segítők állnak csak rendelkezésre
Főbb jellemzők
Otthoni oktatás, mikroiskolák
A közösség érdekei, kultúrája kerül előtérbe
A szervezeti keretek lebontása
Alacsony költségű IKT-eszközök használata
Az autoritás a közösség kezében van
A szülő szerepe
A szülő is a tanulói hálózat aktív tagja
A szülő akár tanári szerepben is feltűnik
Kiterjesztett piaci modell
A tanár szerepe
Saját területüket, szaktudásukat tanítják
A tanárok egyben cégek alkalmazottai
Folyamatosan változó környezet, elvárásokhoz való alkalmazkodás
A diák szerepe
A nem lexikális tudás elsajátítása fontos
századi skillek megtanulása a célja
A diák egyben jövőbeni akalmazott
Főbb jellemzők
A közszféra szerepe visszaszorul
Célzott képzések a munkahelyek igényei szerint
A szükséges kompetenciákat a piac határozza meg
IKT-eszközök és technokrata megközelítés
A szülő szerepe
Növekvő egyenlőtlenségek a családi helyzet alapján
A szülő szabadon dönthet az oktatási intézményről, piaci alapon