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LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL - CAPÍTULO I Y II, Características -…
LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL - CAPÍTULO I Y II
Desarrollo de las competencias matemáticas
Hitos del desarrollo
La permanencia del objeto
Aparece al rededor de los 9 meses
Permite tener un concepto del objeto en el cerebro.
Evidencia el desarrollo del pensamiento del niño
El niño comienza a descubrir su cuerpo y objetos a través del movimiento, lo que aparece y desaparece en su campo visual.
La función simbólica
Aparece cerca del año y medio
Se manifiesta de diferentes formas.
Lenguaje
Juego simbólico
Imitación
Representación de roles
Dibujo
LA MANIPULACIÓN
Actuar sobre los objetos con las manos
Los niños manipulan y exploran los objetos
Descubren sus características
Colores
Establece semejanzas o diferencias
A partir de la manipulación de objetos
Formas
Olores
Tamaños
Grosores
Pesos
El desarrollo de estas nociones
Sirve para que los niños adquieran las nociones de cantidad y número
Y luego aprendan conceptos más complejos
Como contar, medir, sumar,
restar, organizar información, etc.
Sus primeros conocimientos surgen de la acción que ejercen sobre los objetos
Y de situaciones que experimentan en las interacciones con su entorno.
Aporta conocimientos diversos
Habilidades cognitivas que se encuentran en la base de todo aprendizaje
Los niños se desarrollan y aprenden a partir de las interacciones con el entorno
El desarrollo de la percepción
Cuando la persona organiza e interpreta la información que le llega por los sentidos.
Permite reconozcan características en los objetos
La comparación
La observación y el descubrimiento de las características de los objetos, establecer relaciones de semejanzas y diferencias
Establecer relaciones
Comparar da paso al proceso en que los niños establecen vínculos
A nivel de pensamiento entre las características de los objetos.
La representación.
Proceso que trata de las comprensiones que van adquiriendo
Implica una relación entre el significado y el significante.
Ayuda a resolver problemas matemáticos o de cualquier índole
Hace posible registrar una situación.
La matemática en la vida
Qué nos dicen los expertos:
Las docentes no utilizan material y se genera:
Poco interés por parte de los niños
Silencio en las aulas
Poca participación de los niños
¿Qué se tendría que hacer?
Poner a su alcance materiales para explorar diversas
soluciones a las situaciones mostradas.
Generar espacios de comunicación para que presenten
sus propuestas.
Organizar grupos pequeños de trabajo para que todos
participen en la resolución.
Analizar con ellos qué estrategia sería la más adecuada a
partir de sus propios planteamientos.
Ayudar a los niños a comprender el problema.
Qué nos dicen las evidencias
El 81 % de aulas no se promueve el uso de objetos para el desarrollo de nociones matemáticas.
Currículo nacional
Enfoque
Resolución de problemas para el aprendizaje de la matemática
Niña o niño
Identifica el problema, busca, ensaya y propone soluciones para resolverlos.
Lo que queremos desarrollar
Intencionalidad pedagógica, relacionada a la competencia matemática. Es construido por el niño a partir de situaciones reales.
Docente
Crea condiciones en el aula para que resuelvan problemas con distintos niveles de dificultad
Medio por el que movilizarán habilidades para desarrollar su pensamiento matemático a partir de situaciones problemáticas en diferentes contextos
Competencias
Resuelve problemas de cantidad
Visualización cuando los niños y niñas muestran interés por explorar los objetos de su entorno
Descubren las características perceptuales de los objetos
Reconocen su forma
Color
Tamaño
Peso, etc
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Se visualiza cuando los niños y las niñas , en los primeros años, exploran su cuerpo, sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.
Comprende las formas y relación geométrica
Usa estrategias para orientarse
Modela objetos con formas geómetricas
Características
Toda actividad tiene como escenario la resolución de
problemas planteado por situaciones
Al plantear y resolver problemas se enfrentan a retos de los que desconocen una solución
Matemática: Producto cultural, dinámico y cambiante
Los problemas pueden ser planteados por ellos