Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи - Coggle…
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи
Речевая деятельность
- процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловленного ситуацией общения приема и выдачи обобщенного взаимодействия людей между собой.
Признаки речевой деятельности
1) направленность на удовлетворение коммуникативно-познавательных потребностей человека в процессе приема или выдачи высказывания
2)структура речевой деятельности
3) предметное (психологическое) содержание речевой деятельности
4)обусловленность функционированием психологических механизмов
5) единство внутренней и внешней сторон, содержания и форм реализации
Характеристики речевой деятельности
Коммуникативная потребность
общая потребность в коммуникации, общении, свойственная человеку как существу социальному
потребность в совершении определенного речевого поступка в конкретной речевой ситуации
Задачи
:
укрепление у школьников общей коммуникативной потребности в общении
приобщение учащихся к совершению адекватных речевых потсупков в конкретных речевых ситуациях
не является врожденной
Речевая ситуация
Включает
сферу речевого общения
предмет речи
обстоятельства, при которых происходит речевое общение
личные отношения между говорящими
задачи речевых поступков
Этапы структуры речевой деятельности
:check:побудительно-мотивационный этап
возникновение мотива
формируется коммуникативное намерение и цель будущего высказывания
:check:ориентировочный этап
исследование условий протекания речевой деятельности
реализация умственных действий
:check:исполнительный этап
:check:этап контроля
в процессе исполнения
сопоставление первоначального замысла с продуктом
Предмет речевой деятельности
мысли, чувства
Средство речевой деятельности
язык
Способ осуществления речевой деятельности
речь
Продукт речевой деятельности
высказывание(устное или письменное, т.е. текст)
умозаключения, к которым приходит человек
Результат речевой деятельности
использование ее продукта(высказывания, умозаключения) в соответствии с замыслом
Механизмы речевой деятельности
Механизм осмысления речи
способность анализировать содержание, структуру и языковое оформление высказывания
способности, на базе которых развивается речевая деятельность, формируются, совершенствуются коммуникативно-речевые умения
Механизм эквивалентных замен
способность приравнивать одни словесные и наглядные струк другимктуры
Механизм речевой памяти
-механизм долговременной памяти
актуализирует в сознании образы-представления о знаках языка, правилах их использования , обеспечивает накопление и удержание словарного запаса
-кратковременная оперативная память
удерживать в памяти уже отобранное из долговременной памяти и произнесенное
упреждать то. что только должно быть произнесено
-механизм антиципации
обеспечивает выбор стратегии речевого поведения на основе понимания ситуации общения
Виды речевой деятельности
слушание
говорение
чтение
письмо
Параметры, помогающие определить подходы к содержанию обучения детей речевой деятельности
Учет специфики речевого сообщения
позволяет выделить виды устного и письменного общения
Учет характера выполняемой в процессе общения роли
позволяет выделить две группы видов речевой деятельности:
инициальные
те виды речевой деятельности, от которых исходит инициатива в момент речи
реактивные
те виды речевой деятельности, которые выступают в качестве ответных процессов (слушание, чтение)
Учет степени внешней выраженности видов речевой деятельности
1 группа:
говорение и письмо - внешние процессы создания и выражения замысла
2 группа:
слушание и чтение про себя, внешне не выражены, характеризуются внутренней психической активностью
Учет направленности на прием или выдачу сообщения
позволяет выделить две группы видов речевой деятельности:
продуктивные
говорение и письмо
осуществляется создание и передача адресату высказываний в устной и письменной форме
рецептивные
слушание и чтение
происходит восприятие и осмысление устных и письменных текстов, активизируются слуховой и зрительный анализаторы
Учет обратной связи
обратная связь выполняет функции контроля
Думание
самостоятельный вид речевой деятельности, своеобразная форма общения с самим собой (И.А. Зимняя)
один из вариантов речемыслительной деятельности
Речемыслительный процесс
ход мысли, последовательная смена интеллектуально-речевых действий, побуждаемых теми или иными мотивами и соотнесенных с целью
Речемыслительная деятельность
процесс осмысления действительности языковыми и логическими средствами, ориентирующийся на достижение цели в зависимости от потребностей человека, а также средство общения, обслуживающее различные стороны деятельности человека
Факторы развития речевой деятельности ребенка (М.Р.Львов)
:check:влияние речевой среды
:check:потребность эмоционального контакта с близким человеком
:check:номинация в процессе познания окружающего мира
:check:речевая активность в игре, соц. жизни, обучении
:check:осмысление имеющегося речевого опыта, практика интуитивного постижения языка
Факторы речевого развития ребенка (А.И.Лаврентьева)
физиологические факторы
связанные с состоянием здоровья школьника
нейролингвистические
сформированность артикуляционного аппарата
психологические факторы
наличие(отсутствие) устойчивой мотивации к реч. деятельности
учет когнитивного развития ребенка как базы для обработки информации о единицах языка и речи
подражания в овладении языком и речью
самостоятельной творческой речевой деятельности
общих и индивидуальных стратегий в овладении языком и речью
социальные факторы
социальное окружение
общение в школе и в семье
лингвистически факторы
культурологические факторы
педагогические факторы
Общие походы к организации и содержанию работы в области развития речи
В деятельности по совершенствованию речи учащихся необходимо учитывать факторы развития речи, осуществлять мероприятия по гармонизации их влияния
Выполнение задания на создание или восприятие высказывания должно быть обеспечено возникновением коммуникативно-познавательной потребности вступать в общение с другим человеком
Использование приема создания речевой ситуации позволяет приблизить учебную речевую практику к реальной жизни
Опора на психологическую характеристику речевой деятельности позволяет определить направления речевой работы:
а)обогащение впечатлениями
б)работа над осознанием системы языка
в)обучению выбора средств и способов восприятия и построения высказывания
г)обучение созданию текста и адекватному его пониманию при восприятии
Учет этапов речевой деятельности помогает позволяет выделить обобщенные речевые умения, которые необходимо сформировать у учащихся:
а) умение ориентироваться в ситуации общения, осознавать свою коммуникативную задачу
б) умение планировать содержание сообщения
в)умение оформлять свои мысли в речи и понимать выраженные в речи мысли собеседника
г)умение осуществлять контроль собственной речи и речи собеседника
Следует обеспечить систематическую работу в направлении формирования и развития механизмов речевой деятельности
Освоение речевой деятельности предполагает обучение конкретным видам речевой деятельности: слушанию, говорению, чтению, письму.