Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи - Coggle…
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи
Понятие речевой деятельности
И.А. Зимняя:
"... это процесс активного целенаправленного, опосредованного языком, обусловленного ситуацией общения приема и выдачи сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)
Признаки речевой деятельности
3) предметное (психологическое) содержание речевой деятельности;
4) обусловленность функционированием психологических механизмов;
2) структура речевой деятельности;
5) единство внутренней и внешней сторон, содержания и форм реализации.
1) направленность на удовлетворение коммуникативно-познавательных потребностей человека в процессе приема или выдачи высказывания;
Понятие "коммуникативная потребность"
общая потребность в коммуникации, общении
потребность в совершении определенного речевого поступка в данной конкретной речевой ситуации
не является врожденной
Задачи в области развития речи
1) укрепление у школьников общей коммуникативной потребности в общении
2) приобщения учащихся к совершению адекватных речевых поступков в конкретных речевых ситуациях
Понятие речевой ситуации (как единица речевого общения)
обстоятельства, при которых происходит речевое общение
личные отношения между говорящими
предмет речи
задачи речевых поступков
сфера речевого общения
Структура речевой деятельности
Этапы
Ориентировочный
исследование условий протекания реч. деят-ти
планирование реч. деят-ти, выбор способа решения ком. задачи, возникновение общего замысла буд. высказыв-я, мн. словесная обработка высказыв-я,структурирование инф-ции, опр-е стиля речи и т.д.
Исполнительский
степень внешней выраженности
Побудительно-мотивационный
возникновение мотива речевой деят-ти
формируется коммуникативное намерение участника общения, цель его буд. высказыв-я
Этап контроля
сопоставление первоначального замысла с продуктом
Средство:
язык
Предмет
: мысли и чувства
Способ:
речь
Продукт
: высказывание (при создании высказыв-я) и умозаключения (при восприятии высказыв-я)
Результат
: использование продукта реч. деят-ти
Психологические механизмы речи
механизм эквивалентных замен
способность приравнять одни словесные наглядные структуры к другим
механизм речевой памяти
механизм долговременной памяти обеспечивает актуализацию имеющихся знаний и представлений
кратковременная оперативная память удерживает уже отобранное из долговременной памяти и упреждает то, что еще будет произнесено (написано, услышано, прочитано)
механизм антиципации обеспечивает выбор стратегии общения (предвосхищение общего замысла высказыв-я
механизм осмысления речи
способность анализировать содержание, структуру языковое оформление высказыв-я
Виды речевой деят-ти
Учет характера выполняемой в процессе общения роли
Инициальные виды реч. деят-ти
говорение
письмо
Реактивные виды реч. деят-ти
слушание
чтение
Учет степени внешней выраженности видов речевой деят-ти
Внешние процессы
говорение
письмо
Внутренняя психич. активность
слушание
чтение про себя
Учет специфики речевого сообщения
Устное общение
слушание
говорение
Письменное общение
чтение
письмо
Учет направленности на прием или выдачу сообщения
Продуктивные виды (активность речеслухового и речедвигательного анализаторов)
говорение
письмо
Рецептивные виды (восприятие и осмысление устн. и письмен. текстов)
слушание
чтение
Учет обратной связи
Нервно-мышечная обратная связь
письмо
говорение
Внутренние каналы смыслового контроля
слушание
чтение
Трудности разграничения мыслительных и речевых операций
Речемыслительный процесс
ход мысли, последовательная смена интеллектуально-речевых действий, побуждаемых мотивами и соотнесенных с целью
Речемыслительная деят-ть
процесс осмысления действит-ти языковыми и логическими средствами, ориентирующийся на достижение цели, а также средство общения, обслуживающее различные стороны деят-ти человека
Думание
своеобразная форма общения с самим собой
Факторы развития речевой деят-ти
М.Р. Львов
номинация в процессе познания окр. мира
речевая активность в игре, соц. жизни, обучении
натренированность физиологического механизма речи
осмысление имеющегося речевого опыта, практика интуитивного постижения языка
потребность эмоционального контакта с близким человеком (гуление, лепет)
А.И. Лаврентьева
Социальные
соц. окружение
общение в школе и семье
Лингвистические
процесс овладения неродным рус. языком с опорой на родной язык
Психологические
наличие (отсутствие) устойчивой мотивации к реч. деят-ти
учет уровня когнитивного разв-я ребенка как базы для обработки инф-ции о ед. языка и речи
подражание в овладении языком и речью
самостоят-ая творч. реч. деят-ть
общие и индивид. стратегии в овладении языком и речью
Культурологические
межкультурная коммуникация
Физиологические
связанные с состоянием здоровья школьников
нейролингвистические
сформированность артикуляционного аппарата ребенка
Педагогические
работа учителя в направлении гармонизации действ-я названных выше факторов
Общие подходы к организации и содержанию работы в обл. разв-я речи младших школьников
(Н.С. Капинос, Т.А. Ладыженская, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик и др.)
Опора на психологич. характеристику речевой деят-ти позволяет определить направления реч. работы
работа над осознанием системы языка
обучение выбору средств и способов восприятия и построения высказыв-я
обогащение впечатлениями
обучение созданию текста и адекватному его пониманию при восприятии
Учет этапов реч. деят-ти возволяет выделить обобщенные реч. умения, которые необходимо сформировать у учащихся
умение осуществлять контроль собственной речи и речи собеседника
умение оформлять свои мысли в речи и понимать выраженные в речи мысли собеседеника
умение планировать содержание сообщения
умение ориентироваться в ситуации общения, осознавать свою коммуникативную задачу
Использование приема создания речевой ситуации позволяет приблизить учебную речевую практику к реальной жизни, где высказыв-е создается в конкретных обстоятельствах
Следует обеспечить систематическую работу в направлении формирования и развития механизмов реч. деят-ти
Выполнение задания на создание или восприятие высказыв-я должно быть обеспечено возникновением коммуникативно-познавательной потребности вступить в общение с др. человеком
Освоение реч. деят-ти предполагает обучение конкретным видам речевой деят-ти: слушанию, говорению, чтению, письму
Необходимо учитывать факторы разв-я речи, осуществлять мероприятия по гармонизации их влияния