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班級經營與行為管理 - Coggle Diagram

- - - - 教室環境
        
        桌椅整齊
        
        方便提醒
        
        獲得協助
        
        減少刺激
        
        避免干擾他人
        
        恰當的四周布置
        
        個人/小組活動
        
        教具擺放有條理
      - 作息流程
        
        例:觀摩/討論/練習/派上用場(社會技巧課)
    - - 行為沒有課本
        
        每位學生皆獨一無二
        
        適當性取決於情境及環境
      - 正面陳述
        
        你能夠做到什麼?
        
        定義要清楚
      - 通用設計
        
        一次3-5個
      - 教師示範正反例
        
        演練(打招呼)
      - 引起動機
        
        積分換獎品
        
        開放自由時間
        
        沒有學會此行為會有甚麼後果(大孩子)
    - - (教師)主動監控
        
        眼神掃視
        
        走動管理
        
        預防性
        
        反應性
      - 視聽覺提示
        
        簡單的手勢、動作
        
        結合環境中的視覺提示
        
        計時器、口號(小嘴吧/注意)、口訣
    - - 各種促進回答的方式
        
        手寫/口頭/動作/作品/齊聲
      - 高頻
        
        製造大量的師生互動
        
        不宜過度
  - - - 放大亮點
      - 連結規則(期待行為)
      - 增強制度
    - - 用增強減少行為問題
        
        無盡發言:改成寫下來，加分
        
        推人:沒有推人但有罵人，仍然增強(目標行為是不推人)
      - 錯誤矯正
        
        具體指出、明確指示正確行為
        
        搭配動作、表情
        
        表現適當行為立即肯定
        
        (可預告約定的後果)
        
        私下>公開