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EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA: ORIGEN DE LAS…
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA: ORIGEN DE LAS HABILIDADES DEL ADOLESCENTE
Objetivos de la unidad
Comprender los antecedentes, sucesos anteriores que generan los problemas en la adolescencia, como pueden ser la violencia y la exclusión.
Buscar ayudarlos a superarlos, desde un punto anterior conociendo, aprendiendo habilidades, sensibilizándonos con el cuidado del menor
Los antecedentes de la violencia y la exclusión
Estudios sobre violencia arrojan que
Los adultos violentos presentaban a los 8 años:
-rechazo por sus compañeros de clase.
Tareas y habilidades básicas que se desarrollan durante la infancia
Violencia y exclusión de los adolescentes pueden tener su origen en un desarrollo inadecuado de tareas y habilidades básicas
-el establecimiento de las relaciones de apego en la familia
-la capacidad para estructurar la conducta hacia los propios objetivos y esforzarse por conseguirlos.
-el desarrollo de las habilidades sociales más sofisticadas.
La primera tarea: la relación de apego, los modelos y expectativas
básicas, la autoestima y la capacidad para comprender las emociones
y afrontar el estrés
Apego y seguridad
Construye modelos que desempeñan un decisivo papel en la regulación de su conducta y en su forma de responder al estrés
El niño desarrolla un modelo de la figura adulta que le protege y le ayuda, en el que puede confiar
Ayuda a aproximarse al mundo con confianza
Afrontar las dificultades con eficacia, obtener la ayuda de los demás o proporcionársela.
Qué hacer para superar los problemas originados por modelos
negativos
Proporcionar experiencias de interacción con adultos que tengan una adecuada disponibilidad psicológica
Proporcionar al niño o adolescente maltratado un contexto protegido, que puede establecerse a través de la terapia con un psicólogo
Un adolescente no ha aprendido a estructurar de forma coherente su conducta, pedirá afecto y atención con conductas agresivas
El desarrollo de la comprensión de las emociones
en edades posteriores
Hasta los seis años, tienen dificultades para entender que una situación pueda generar más de una emoción al mismo tiempo.
De los seis a los ocho años, comprenden que una situación puede provocarles dos sentimientos opuestos
Entre los ocho y los diez años, descubren que se pueden sentir dos sentimientos simultáneamente cuando ambos son positivos o negativos
Hasta los 11 años, no parecen ser capaces de comprender que una misma situación puede provocarles dos sentimientos
La segunda tarea: aprendiendo a afrontar el éxito
y el fracaso
La capacidad para establecer los propios objetivos
y esforzarse por conseguirlos
La motivación como eficacia permite superar obstáculos.
Es aprendida mediante éxitos y fracasos. El niño ha aprendido a anticipar estos resultados (positivos y negativos).
Cuando el niño logra el éxito desarrolla la capacidad para superar dificultades.
Entonces el papel del adulto, profesor o padres, es transmitir en todo momento mensaje positivos al niño sin importar el resultado.
La necesidad de percibirse con precisión
Para ayudar a superar tensiones en situaciones de éxito o fracaso, conviene no considerar al niño, ni superior ni inferior.
En cuanto a los resultados negativos, superar dicha dificultad y ayudar a conseguirlo.
Autoestima y aprendizaje
Juega un rol decisivo para el aprendizaje y la predisposición del niño hacia éste.
Una autoestima positiva permitirá que el niño: Se encuentre más preparado para enfrentar adversidades
Tendrá mayor capacidad para expandir su creatividad y aprender con mayor velocidad
La importancia del optimismo aprendido
El optimismo proviene en parte de nuestra naturaleza: Algunas personas nacen con un temperamento optimista
Lo determinan nuestras vivencias a medida que crecemos
Aprendemos a ser optimistas observando a las personas que tenemos como modelos a nuestro alrededor
La tercera tarea: la cooperación y el establecimiento
de relaciones con los iguales
Habilidades necesarias para hacerse amigos
Llevarse bien al mismo tiempo con adultos y con iguales.
Colaborar e intercambiar el estatus.
Expresar aceptación: el papel de la simpatía
Repartir el protagonismo y la atención
Conocimiento de estrategias socioemocionales
y capacidad de resolución de conflictos
La primera de estas estrategias sociales
suele ser el llanto
Su evolución posterior es cuando da argumentos para apoyar lo que se pide
Los niños descubren con frecuencia que para
conseguir un objetivo no basta con pedirlo directamente
Los niños llega a darse cuenta de la necesidad de dar algo a cambio y la perspectiva del otro
La interpretación de situaciones ambiguas
La capacidad de los niños para resolver conflictos sociales se refleja en su habilidad para controlar las emociones negativas
Los niños agresivos suelen tener dificultades para interpretar
correctamente señales de sus compañeros
-Hostil ante la autoridad.
-Llevarse mal con sus maestros.
-Baja autoestima
-Poca concentración y un posterior abandono de la escuela.
