Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KURIKULUM, PENGAJARAN DAN PENTAKSIRAN DARI PERSPEKTIF PELAKSANAAN…
KURIKULUM, PENGAJARAN DAN PENTAKSIRAN DARI PERSPEKTIF PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Pentaksiran untuk pembelajaran
Proses pembelajaran berlaku
Memastikan perkembangan pembelajaran murid
PBD dirancang khusus untuk memastikan murid dapat mengambil bahagian yang aktif semasa pembelajaran (Climie & Henley, 2016)
Pentaksiran secara individu
Kaedah yang digunakan
Pemerhatian ketika murid membuat aktiviti kumpulan
Proses mentaksir untuk PBD memerlukan kreativiti guru
Guru menggunakan kaedah yang bersesuaian dengan situasi pembelajaran yang berlaku pada masa tersebut
Guru dapat menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai untuk membuat pentaksiran berdasarkan situasi pembelajaran yang berlaku dalam bilik darjah (Yates & Johnston, 2018)
Data
Menghubungkaitkan kurikulum, pengajaran dan pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) sebagai panduan
Melaksanakan pengajaran dan seterusnya pentaksiran
Kaedah pengajaran dan pentaksiran yang sesuai dalam DSKP untuk setiap tajuk yang dimuatkan
Memastikan proses pentaksiran murid dijalankan dengan betul
Pentaksiran untuk menentukan tahap pencapaian (TP)
Terdapat enam peringkat pencapaian
Tahap satu hingga enam
Setiap tahap memberikan diskripsi yang berbeza
Indikator utama untuk melaksanakan PBD
Guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran seperti yang dirancangkan
Guru menggunakan lima belas minit yang terakhir untuk melaksanakan PBD
Guru menyediakan aktiviti yang berbentuk pentaksiran
Bentuk ujian bertulis
Memberikan kerja rumah
Berkisar kepada tajuk yang telah diajar dalam bilik darjah
Tujuan utama
Mengukur penguasaan murid terhadap tajuk yang telah diajar
Motif utama
Memberi peluang untuk murid mencari maklumat berpandukan bahan seperti buku teks
Cara guru melaksanakan PBD
Menghubungkaitkan kurikulum, pengajaran dan pentaksiran
Tajuk pengajaran merangkumi tajuk-tajuk yang ada dalam DSKP
Merancang untuk melaksanakan PBD berdasarkan tajuk-tajuk yang dinyatakan
Perbezaan kaedah untuk melaksanakan PBD
Melalui ujian
Latih tubi kerja rumah
Pentaksiran kemenjadian murid
Guru menggunakan DSKP
Mengenalpasti tajuk-tajuk PBD
Merancang aktiviti yang bersesuian
Aktiviti-aktiviti yang dirancang
Membaca
Bercerita
Drama
Membuat ulasan
Public speaking
Bersifat membantu murid untuk meningkatkan kemahiran berbahasa
Akhirnya membantu untuk kemenjadian murid dalam bidang bahasa
Membangunkan kompetensi murid untuk bertutur dan membaca
Aktiviti bercerita dengan menggunakan gambar
Bahan rangsangan
Murid ditaksir kemahiran berbahasa
Pentaksiran yang berterusan dengan kaedah yang sesuai
Jika kaedah yang digunakan kurang sesuai maka guru beralih kepada kaedah yang lebih sesuai
Contoh menggunakan kaedah bercerita
Murid tidak mampu untuk bercerita
Guru menberi peluang
Murid membuat penulisan yang ringkas tentang cerita tersebut.
Akhirnya, murid tersebut mampu untuk membuat penulisan yang ringkas berdasarkan gambar yang diberikan
Sekiranya satu kaedah didapati kurang sesuai dan tidak membantu untuk guru itu untuk melaksanakan pentaksiran maka guru harus memilih cara yang lebih sesuai dengan tahap murid tersebut (Hawe & Dixon, 2017)