Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технологія розвивального навчання : - Coggle Diagram
Технологія розвивального навчання :
Концептуальні положення систем розвивального навчання
Технологія розвивального навчання Л. Занкова
Принцип навчання на високому рівні складності
Принцип навчання швидким темпом
Принцип провідної ролі теоретичних знань
Принцип усвідомлення школярами процесу учіння
Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх учнів
Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна — Давидова
Цілеспрямовану навчальну діяльність характеризують такі особливості:
Особлива форма активності дитини, спрямована на зміну себе як суб´єкта учіння. Така діяльність орієнтована не на здобуття матеріальних або інших результатів, а безпосередньо на розвиток учнів.
Головним змістом навчання повинні бути загальні способи дій щодо розв´язання різноманітних завдань, які спрямовували б діяльність учнів на оволодіння цими способами.
Необхідність з´ясування у процесі цілеспрямованої навчальної діяльності походження понять і позначуваних ними дій, підтвердження необхідності цих понять і дій для теоретичного пізнання відповідної галузі знань, а також теоретичних засад дій, що засвоюються
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого.
Науково-теоретичний характер цілеспрямованої навчальної діяльності.
Типологія уроків
уроки формулювання навчального завдання;
уроки моделювання способів розв´язання навчальних проблем;
уроки контролю за результатами навчальної діяльності;
уроки оцінювання результатів розв´язання навчального завдання.
Структура уроку в системі розвивального навчання
Розвиваюча освіта
1) функція навчання
2) функція розвитку
3) функція виховання
структурні компоненти
1) теоретичне обгрунтування
2) зміст навчальної діяльності
3) методологія
4) методичні зразки викладання предметів, оформлені в підручниках, навчальних посібниках, методичних посібниках
Основні етапи навчальної діяльності
1) формулювання теоретичних понять
2) проблематизація теоретичних понять
3) розвиток теоретичних понять
4) контроль і оцінка результатів кожного етапу навчальної діяльності
Технологічна культура і методологія розвиваючого освіти
1) вміння визначити тип професійної системи та її структуру - діагностика та ідентифікація
2) вміння оцінити ефективність кожного структурного елементу професійної системи і запропонувати її удосконалення - експертиза
3) вміння вивчити особливості різних середовищ, в яких функціонує професійна система, - дослідження
4) вміння визначити і розв'язати проблеми функціонування професійної системи - проблематизація
5) вміння розробити проекти нових варіантів професійних систем - проектування
6) уміння скласти перспективний план розвитку професійної системи при заданих умовах - прогнозування
Суть та зміст розвивального навчання
Специфічними властивостями розвитку особистості є:
іманентність
біогенного
соціогенного
психогенні
індивідуальність
стадійність
нелінійність
фізичний вік
У сучасній педагогіці всі групи якостей особистості:
ЗУН - знання, вміння, навички
СУД - способи розумових дій
СУМ - саморегулівні механізми особистості
СЕН - емоційно-моральна сфера
СДП - діяльнісної-практична середу - взаємопов'язані і являють складну динамічно розвивається цілісну структуру
Методи організації розвивального навчання
Магістральні взаємопов'язані напрями
1) концептуальний напрям - знання теорії
2) понятійний напрям — засвоєння понятійного апарату з кожної дисципліни, яка вивчається
3) фактологічний напрям - знання фактів, уміння їх аналізувати та інтерпретувати
Психологічно-орієнтовані моделі навчання
Особистісна модель
Активізувальна модель
Вільна модель
Структурувальна модель
Формувальна модель