Constructivismo y aprendizaje significativo
Qué es y cómo surge?
El constructivismo nace como una corriente epistemológica.
Los seres humanos son productos de su capacidad para adquirir conocimientos y reflexionar sobre si mismos
El conocimiento se constituye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente
Corrientes
Contenido de la mente de los individuos
Constructivismo psicogenético de Piaget
Desarrollo de dominios de origen social
Constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural
Construcción del conocimiento enteramente subjetiva
Constructivismo radical
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa
El desarrollo psicológico del individuo en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares
La identificación y atención a la adversidad de intereses y necesidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El replanteamiento de los contenidos curriculares
El reconocimiento y aplicación de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar
La búsqueda de alternativas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos mediante estrategias de aprendizaje cooperativo
La revalorización del papel del docente
Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
Las teorías del desarrollo humano de la información
La teoría genética del desarrollo intelectual
Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje
La teoría del aprendizaje verbal significativo
La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje
IDEA-FUERZA Principio explicativo básico constructivista
Aprendizaje escolar
Proceso de construcción
Promover
Conocimientos, experiencias previas, procesos de conocimiento personal
Aprendizaje escolar
Enseñanza
Suministre
Participación del alumno
Actividades
Intencionales
Planificadas
Sistemáticas
Construcción del conocimiento escolar
Vertientes
Procesos psicológicos
Mecanismos de influencia
Proceso instruccional
Aspectos clave
Aprendizaje significativo
Memorización comprensiva de los contenidos escolares
Funcionalidad de lo aprendido
Aprender un contenido
Atribuye un significado
Representación mental
Elabora
Imágenes
Proporciones verbales
Teoría
Modelo
Mental
Cambio en los esquemas de conocimiento
Cognición situada
😃 Aprendizaje escolar 😃 Proceso de acumulación
Alumnos
Especie de comunidad o cultura de participantes
Proceso de enseñanza
Prácticas auténticas
Relevantes en su cultura. Procesos de interacción social
Prácticas sucedáneas
Artificiales, descontextualizadas, poco significativas
David Ausubel
Aprendizaje significativo en situaciones escolares
Psicólogo educativo de los 60´s. Actividad intelectual en el ámbito escolar. Derroteros del movimiento cognoscitivista.
Tipos de situaciones del aprendizaje escolar
Se diferencian en primer lugar dos dimensiones posibles del mismo
1.- La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
2.- La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimiento o estructura cognitiva del aprendiz
Recepción repetitiva
Recepción Significativa
Descubrimiento repetitivo
Descubrimiento significativo
Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo
La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial
Depende de la disposición y de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje
Durante el aprendizaje significativo, el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva
Fases del aprendizaje significativo
Fase inicial de aprendizaje
Percepción de la información por piezas sin conexión conceptual
Memorizar o interpretar estas piezas mediante el conocimiento esquemático
La información aprendida es concreta y vinculada al contexto
Uso de estrategias de repaso para aprender
Construcción de un panorama global de material a aprender usando conocimiento esquemático
Fase intermedia de aprendizaje
Se encuentra relación y similitud entre las piezas y el dominio de aprendizaje paulatino
Desarrollo de un procedimiento más profundo del material
Mayor oportunidad para reflexionar sobre la situación, material y dominio
Conocimiento abstracto (no depende del contexto
Uso de estrategias como mapas conceptuales, etc.
Fase terminal de aprendizaje
Los mapas y esquemas están más integrados y funcionan mejor
Las ejecuciones son más automáticas y exigen menor control consciente
El aprendizaje en esta fase consiste en acumulación de información y aparición progresiva de interrelaciones de alto nivel en los esquemas
Limitaciones de teoría del aprendizaje significativo
No siempre es posible acceder a un tipo de conocimiento previo tan facilmente
Esta teoría no se aplica a todas las situaciones
Niveles educativos
Conocimiento declarativo
Conocimiento factual
Conocimiento procedimental
Enseñanza de procedimientos
Recursos instruccionales
Repetición y ejercitación reflexiva
Observación crítica
Imitación de modelos apropiados
Retroalimentación oportuna, pertinente y profunda
Metacognición: conocimiento, control y análisis de comportamientos
Verbalización mientras aprende
Actividades intensas y ad hoc a las condiciones reales
Establecer sentido de las tareas y del proceso mediante evocación de conocimientos u experiencias previas
Actitudes escolares
Respeto
Solidaridad
Cooperatividad
Recompensa
Experto
Cambio actitudinal
Mensaje persuasivo
Disocia entre componentes afectivo, conductual y cognitivo
Moldeaje de la actitud
Metodologías de aprendizaje significativo
Clarificaión de valores y actitudes
Discusión sobre dilemas
Análisis de casos
Comprensión y escritura crítica
Aprendizaje cooperativo y situado
Entrenamiento de habilidades sociales y autorregulatorias
Participación en proyectos académicos y prosociales