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Intervenir en el aprendizaje :star:, Aylin Esthefania González Ruelas …
Intervenir en el aprendizaje
:star:
Razones para un cambio conceptual
:pencil2:
Calidad educativa
Que se ofrece al alumnado.
Revolución emocional
Interés creciente que lo emocional despiertan diverso ámbitos de nuestra vida y en la educación.
Factores personales y contextos educativos
vinculadas al
sistema del yo
Contextos educativos y procesos de enseñanza y aprendizaje.
Organización social del grupo de clase.
Percepción de la competencia personal.
Objetivos y competencias que se persiguen.
Autoestima.
Contenidos y tareas de aprendizaje.
Metodología didáctica.
Actividades de evaluación.
Inclusión
Estar dispuesto a escuchar las voces de quienes están experimentado tales procesos de exclusión.
Aspiración por un mejor aprendizaje y rendimiento de todos los alumnos.
Barreras para el aprendizaje
:pencil2:
Avanzar hacia planteamientos educativos más inclusivos.
Requiere
Reconocer.
Sacar a la luz precisamente las barreras:
Al aprendizaje.
La participación.
Indagar.
Hablar de una educación para la inclusión es sinónimo de hablar de esa aspiración por una educación de calidad.
Para
Todos nuestros alumnos y alumnas.
No hacerle equiparable
A la educación
Especial
Compensatoria.
Por que de serlo así:
Lejos de favorecer la inclusión social de los alumnos a los que dicen servir, han contribuido a mantener su status quo de ciudadanos invisibles y, por ello, excluidos.
El camino hacia la inclusión
:pencil2:
Es un proceso
De mejora.
E innovación.
Educación que quiere no ser excluyente.
Sino
Precisamente en su capacidad para ponernos en movimiento.
Inclusión significa:
Minimizar la categorización.
Remover las barreras para el aprendizaje y la participación.
Valor.
Participar en la vida:
Académica.
Social.
Cultural de la comunidad.
Todos los alumnos en la escuela.
Derecho a todos los estudiantes a aprender.
Todas las voces deberían ser oídas.
La escuela como totalidad.
Evaluación psicopedagógica:
Procedimiento para analizar la realidad dinámica de los procesos interactivos de enseñanza y aprendizaje.
Apoyos para hacer visibles los invisibles.
Necesidades educativas especiales:
Implica un modelo social de las dificultades de aprendizaje y la discapacidad.
Hacia lo individual y la categorización, y no hacia el centro de la vida escolar.
El asesoramiento psicopedagógico
:pencil2:
"Dadme una palanca y un punto de apoyo moveré el mundo"
Arquímedes
Como asesores deberíamos:
Saber manejar con pericia (palancas) para colaborar en los distintos procesos de innovación y mejora para el cambio de una educación mas inclusiva.
Palancas para un cambio necesario
:pencil2:
Estrategias (Ainscow y West, 2006)
La planificación colaborativa.
Actividades de formación.
Escuchar (dar voz).
Innovaciones en el currículo.
La discusión en grupo.
La cooperación entre centro.
La observación mutua.
El índex
proceso de autoevaluación
Dimensiones
Cultural:
Creación de una comunidad segura, acogedora y colaboradora.
Desarrolla valores inclusivos, compartidos por el profesorado y el alumnado.
Políticas:
Configura la inclusión como el terreno de cultivo para desarrollar las actuaciones de mejora del aprendizaje y la participación.
Prácticas:
Garantiza que las actuaciones del centro educativo reflejan la cultura y las políticas inclusivas escolares.
La participación de los alumnos en la vida escolar con relación a su aprendizaje.
Agentes y escenarios del cambio
:pencil2:
Es posible llevar a cabo:
En los centros escolares un trabajo de asesoramiento que facilite el avance hacia practicas educativas más inclusivas.
Un análisis de las barreras al aprendizaje y la participación y las consiguientes propuestas de de planes de acción
Una practica profesional coherente con el modelo colaborativo de asesoramiento psicopedagógico.
Programas educativos en los centros, de carácter integral y sistemático.
Principios que deberían regir la acción docente
: :smiley:
Ética
De la justicia
De la crítica
De el cuidado
De la responsabilidad.
Aylin Esthefania González Ruelas
código: 217823558
:smiley: