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ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN 4 - Coggle Diagram
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN 4
LEER Y ESCRIBIR EN EL SEGUNDO CICLO
avancen como participantes activos de la cultura escrita
En tanto lectores
Asuman una postura crítica frente a los textos orales y escritos de circulación social, construyendo y sosteniendo una opinión propia.
Se apropien de los contenidos escolares de todas las áreas a través de una lectura cada vez más autónoma.
Sean capaces de localizar y seleccionar textos que les permitan satisfacer, conocer, comprender,etc.
En tanto escritores
Sean capaces de construir sus propios textos para informar a otros.
Puedan dar a conocer sus ideas o convencer a los demás
Adquieran saberes (conceptuales y estratégicos) que les permitan no sólo decir el conocimiento, sino también reconstruirlo y recrearlo
Utilicen la escritura como un medio para organizar/ reorganizar sus pensamientos.
Leer y escribir para aprender
es un objeto de aprendizaje y, en consecuencia, de enseñanza
será necesario planificar y orientar
Situaciones en las que es necesario resumir un texto con diferentes propósitos: porque es necesario reducir la información para poder conservarla, no sólo para una situación de evaluación, sino porque es necesario comunicarla a otros, o reseñarla
Resumen: estrategia comunicativa y no como una mera técnica
Situaciones en que la lectura y la escritura se articulan con la oralidad: escuchar una exposición y, mientras se lo hace, tomar notas; confrontar las notas, etc
Situaciones de lectura compartida de textos difíciles permiten a) abordar y discutir los problemas que se presentan cuando se trata de leer para estudiar; b) explorar estrategias para tratar de resolver tales problemas; tomar notas; elaborar resúmenes.
Lectura y escritura y construcción de ciudadanía
Un aporte fundamental será la contribución a la formación de los estudiantes como participantes activos y críticos de la vida ciudadana. En este sentido, habrán de ocupar un espacio relevante aquellas situaciones de lectura y escritura que plantean a los niños la posibilidad de
Discutir y debatir interpretaciones y puntos de vista a partir de la lectura de textos argumentativos sencillos o más complejos
Aprender a utilizar la escritura como un instrumento de participación en la vida social
Apropiarse, progresivamente, de aquellos saberes y estrategias lectoras que les permitan abordar de manera crítica los mensajes de circulación masiva
SITUACIONES, ACTIVIDADES Y PROYECTOS QUE HACEN POSIBLES LOS APRENDIZAJES Y CONTENIDOS DEL EJE LECTURA Y ESCRITURA - INTERVENCIONES DEL MAESTRO
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
Corresponde evitar que sea el manual el único material de lectura y posibilitar la frecuentación del amplio espectro de los discursos de circulación social; favorecer el contacto con textos ricos y más complejos
Es necesario que los estudiantes participen en variadas situaciones que les permitan ir aprendiendo cómo se busca información, cómo se la procesa y organiza, cómo se la utiliza después de aprendida, a fin de que puedan transformarse progresivamente en usuarios autónomos de la información
El docente ha de intervenir para que, al enfrentarse a un texto, el estudiante “ponga en acción” sus conocimientos previos y, desde ellos, pueda dar cuenta de lo que ignora
Es tarea del docente suscitar y mantener el interés por el saber que se transmite por medio de la lengua escrita.
puente entre el estudiante lector y nuevos conocimientos
Es fundamental establecer interacciones permanentes entre lectura y oralidad, de modo que sea frecuente la práctica de dialogar con los estudiantes acercas de los temas y problemas que se abordan en los textos que se ofrecerán para la lectura.
Es importante generar proyectos de lectura que supongan el abordaje de varios textos que dialogan entre sí, pero con el cuidado de ofrecer a los estudiantes pautas y procedimientos para que los puedan relacionar.
Se procurará, de modo sistemático, la reflexión sobre los propios procesos de lectura.
Las situaciones de lectura en voz alta que se propongan a los estudiantes deben preservar el propósito social de esta práctica
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
Planificar situaciones de escritura
y no meros ejercicios de redacción.Punto de partida situaciones acordes a los intereses, posibilidades y demandas de actuación social de los estudiantes. Se escribirá con un propósito comunicativo y previendo los efectos que se quieren suscitar en el destinatario lector.Algunas posibilidades son las siguientes:
Situaciones de discurso del ámbito escolar: corresponden a situaciones auténticas dentro del ámbito escolar.
Situaciones de ficcionalización: corresponden a contextos inventados que mantienen similitudes con la realidad y que llevan a los niños a asumir un rol y a considerar las exigencias de una cierta situación espacio-temporal, ciertos receptores.
Situaciones auténticas: corresponden a contextos extraescolares verdaderos. El texto a producir sale del ámbito de la escuela
Es necesario instalar de manera sistemática la reflexión acerca de los modos en que los textos a producir constituyen respuestas satisfactorias a las intencionalidades y propósitos
Los textos a los que se recurra como referentes de una determinada actividad de escritura no deben ser presentados como modelos a imitar, sino como fuentes de aprendizaje sobre los rasgos distintivos. Esta ―lectura de escritor‖ debe ser orientada por el docente, quien guiará a los estudiantes en la tarea de exploración en función del logro de determinados objetivos.