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ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN 1 - Coggle Diagram
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN 1
LA ESCUELA COMO ESPACIO SOCIAL DONDE CIRCULA EL LENGUAJE
Participación
El aula y la escuela como ricos escenarios comunicativos donde se ofrezcan múltiples oportunidades
Conformar en la escuela y en el aula una comunidad de hablantes, lectores y escritores favorecerá
que no exista un divorcio entre las prácticas escolares de O.L.E. y las que se desarrollan en el contexto social
la profundización en el abordaje de una misma práctica de manera progresiva a lo largo de los distintos años de la escolaridad primaria
el uso significativo de la palabra y la escucha atenta y respetuosa (entendidos como aprendizajes a construir y no como simples pautas de organización de la clase)
el abordaje de los contenidos disciplinares en el marco de proyectos comunicativos que les den sentido y permitan al estudiante apreciar la importancia y necesidad de su apropiación.
LA ESCUELA COMO ESPACIO SOCIAL DONDE CIRCULA EL LENGUAJE
La secuenciacion y organización de contenidos
La distinción entre contenidos en acción (puesto en juego; es objeto de enseñanza y de aprendizaje aún cuando no sea objeto de ninguna explicitación verbal) y contenidos objeto de reflexión (ese mismo contenido puede constituirse en otro momento cuando los problemas planteados por la escritura o por la lectura así lo requieran)
El grado de autonomía en la realización de tareas de habla, escucha, lectura y escritura
por parte de los estudiantes, así como la progresión de su capacidad en cuanto a la actividad reflexiva (sobre el lenguaje, la lengua, los textos y los contextos) incidirá en los tiempos de trabajo y en los modos de agrupamiento, así como en las modalidades, énfasis e intensidad de “andamiaje" de la intervención docente.
Se decidirá el agrupamiento y el tiempo
La inclusión progresiva de tipos y géneros textuales
Obedece a una decisión e intervención estratégica del docente. Cada texto que se ofrezca ha de plantearle al estudiante un desafío, permitiéndole construir nuevas estrategias de comprensión o fortalecer aquéllas de las cuales ya dispone, ampliar su horizonte cultural, etc.
La continuidad en el tratamiento de un mismo tipo y género textual
se trata de ir complejizando el abordaje mediante la focalización de procedimientos textuales cada vez más especializados; la diversificación de problemas de lectura y escritura; el planteo de prácticas de olye más demandantes; una mayor autonomía de trabajo; un contenido textual o modo de organización del mismo que presenten mayor dificultad en relación a textos del mismo género o que se han abordado con anterioridad.
Espacios, tiempos y agrupamientos
Se diversificara tanto el tiempo didáctica (tarea, personales y ritmos de aprendizaje), como los espacios (aula, escuela, etc) y los agrupamientos.
La alternancia metodológica
Las propuestas de enseñanza han de plantearse en términos de frecuentación, asiduidad y diversidad. Podrán planificarse:
Acts sistemáticas o permanentes: deben instalarse y consolidarse como espacios para el intercambio de intereses, información y opiniones; para la conversación sobre temas y problemas diversos.
Acts independientes: aquellas que el estudiante realiza de manera cada vez más autónoma, con poca o ninguna tutela del docente
Proyectos:instancias articuladoras de saberes y de prácticas. Surgen como respuesta a una situación problemática y son, en sí mismos, una invalorable oportunidad para la construcción o consolidación de aprendizajes vinculados con la convivencia, la interacción social, el trabajo colaborativo y cooperativo, como así también para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Acts ocasionales: se suscitan a partir de los emergentes (que no estaba planeado) una ―miniclase para abordar un objetivo de aprendizaje que el trabajo que se está realizando
Secuencias de OLyE: garantizan los tiempos y demás condiciones didácticas para estos desarrollos como procesos complejos. La secuencia tiene como núcleo un contenido que se despliega en su complejidad a través de distintas situaciones de oralidad, lectura y/oescritura.