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Conocimientos lingüistico-discursivos en la educación básica y media 2 -…
Conocimientos lingüistico-discursivos en la educación básica y media 2
Texto
Todos los elementos materiales -de la oralidad o de la escritura- constituidos por fenómenos lingüísticos concretos que funcionalmente utilizamos como representaciones y comunicaciones.
T orales
se componen de enunciados, constituyentes, cuyos limites no siempre se reconocen con facilidad -los limites pueden ser temáticos, prosódicos o de acuerdo a quién realice su emisión
T de la escritura
unidades del texto escrito reconocidas por la puntuación: párrafos, oraciones.
Gramática oracional
Crea su propio modelo abstracto de oración, que no siempre coincide con las oraciones como unidades concretas de un texto. Nos ayuda a comprender, explicar y generar sintagmas oracionales, es decir oraciones dentro del texto.
Debemos enseñar un modelo de lengua homogénea que permita acercase a los fenómenos lingüístico-discursivos de la realidad
Instrumento para establecer en los fenómenos lingüísticos- discursivos similitudes y deferencias, y otorgar a estas últimas los valores estéticos, pragmáticos, estéticos que les otorgan el carácter de únicos e irrepetibles
Debemos reconocer que no siempre la oración/unidad textual responde a la posibilidad de un análisis oracional puntual y eso no quiere decir en absoluto que esa unidad textual presente errores sintácticos
Gramática Textual
Surge para advertir los fenómenos lingüísticos que definimos como textos se producen relaciones concretas entre elementos que van más allá de las manifestaciones en la continuidad del sintagma sobre las bases de lo morfosintáctico.
Esas relaciones abarcan otros niveles y hacen al sentido y al significado del texto como totalidad, por lo que permiten la coherencia y la cohesión del texto
Es en los textos y sólo en ellos que encontramos el campo más apropiado para realizar análisis y llegar a generalizaciones que se acerquen a las conceptualizaciones científicas.
Ha tratado de describir y clasificar las relaciones que lo sustentan: las de coherencia y cohesión
Ambas gramáticas proponen campos de estudio, modelos y conceptos que deberíamos estudiar para profundizar en la comprensión de los textos y generar textos mejor estructurados, que ofrezcan posibilidades de una mejor interpretación
Tipología/s textual/es
Constituyen un recorte que no puede descartarse como tema de reflexión y de estudio, pero no puede enseñarse con seguridad
cómo tratarla
diferenciación entre clase de texto y tipo de texto
Nociones generales
La escuela las amplíe y las haga productivas en función del trabajo con textos
La competencia probada una y otra vez frente a textos reales, facilitará la comprensión de una propuesta de tipología textual explicando sis alcances y sus limites frente reales ya conocidos y clasificados por los alumnos sobre la base de su experiencia lectora
Los textos so diferentes entre si.
Presentas semejanzas y pueden clasificarse según estas
se han elaborado tipologías para evidenciar con claridad esas semejanzas y diferencias, pero ninguna es completamente adecuada
Pragmática
Disciplina que estudia los enunciados y los textos, en relación con los aspectos comunicativos (adecuación a la situación) como representativos (efecto en el interlocutor)