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Co-projet CM2 Dispositif d'aide en production d'écrits 4…
Co-projet CM2
Dispositif d'aide en production d'écrits
4 élèves à BEP
Adilson-Safiya-Béthanie-Augusto
CONSTATS
Besoins de 4 élèves à BEP :
Apprendre à formuler des phrases syntaxiquement correctes à l'oral avant la transcription. Améliorer la cohérence des phrases en utilisant la ponctuation à bon escient, du vocabulaire précis et des connecteurs. Prendre conscience que les apprentissages peuvent être transférables.Besoin de prendre confiance en soi, de restaurer son image.
Besoins de tous les élèves de la classe :
Les élèves ne passent pas par les étapes de planification et de révision. Ils ont besoin d'apprendre à verbaliser leurs procédures, et à construire des stratégies.
Besoins de l’enseignante de la classe :
Etre aidée dans l’analyse des besoins des élèves pour construire une réelle différenciation pédagogique. Modifier ses postures.S'intéresser à la réécriture qui renseigne sur les processus d'écriture des élèves.
Besoins de l’enseignante spécialisée :
Connaître les élèves à BEP dans le contexte de la classe pour mieux ajuster l’aide apportée en regroupement d’adaptation.Rendre les élèves conscients que les apprentissages peuvent être transférables. Observer les élèves quand ils écrivent. S'intéresser à la réécriture qui renseigne sur les processus d'écriture des élèves.
BUTS
du côté des enseignants
Mener un travail partenarial avec un langage commun pour aider les élèves à être sur le « penser sur » et non pas dans le « faire »
Analyser finement les besoins des élèves, et leur processus d'écriture
Comprendre les élèves dans leur singularité
Aider les élèves de manière efficace et permettre le transfert
du côté des élèves
Acquérir des stratégies efficientes pour produire des textes de genre variés
Apprendre à préparer son texte.
Articuler les deux espaces, la classe et le regroupement.
Favoriser le transfert de connaissances et des habiletés métacognitives du groupe vers la classe en construisant des outils communs
Apprendre à réviser son texte.
ACTIONS et MOYENS
Choix de 2 séances de 45 minutes par semaine :
Séances en regroupement avec les élèves à BEP et en co-enseignement en classe.
Séance 1
en classe : séance en co-enseignement avec rappel de la mémoire didactique commune à toute la classe. Phase de planification, recherche collective, échanges d'idées dont chacun profite.
côté enseignants
Co-élaboration des séances
Echanges et bilans après chaque séance pour repérer les difficultés et à les analyser
Utilisation du même matériel : cahier d'écrivain, outils référents, affichages
Regroupement en RA et observations en classe
Privilégier les échanges entre élèves
Laisser des espaces de silence pendant les moments d'écriture
Partir des erreurs les plus fréquentes du groupe pour ajuster les séances.
Corrections différenciées selon les situations des élèves.
Séance 3
: en classe, séances dédiées à la révision de textes, phase de révision collective d'un texte sélectionné en raison d'un besoin commun identifié. Relecture collective, ciblée sur un point de langue, négociations orales avec ajouts, suppressions ou déplacements d'éléments du texte. Lecture à haute voix pour attirer l'attention sur le rôle de la ponctuation et mettre en évidence les problèmes de syntaxe.
Séance 2
dans 2 lieux distincts :
Temps 1 et 2
dans la salle du RASED en RA avec les élèves à BEP , les autres élèves sont en classe. Temps de transcription.
Temps 3
dans la classe : les 4 élèves à BEP font part à toute la classe d'une difficulté rencontrée et des moyens mis en œuvre pour la surmonter. Constitution d'outils d'aide migrants pour toute la classe si nécessaire.
INDICATEURS D'EVALUATION
du côté des élèves
Etre capable de réinvestir des stratégies apprises en RA dans une situation de production d’écrit ou dans d'autres domaine.
Raccourcissement du temps collectif consacré à la préparation. Les élèves deviennent autonomes dans la tâche de planification.
Etre capable de se décentrer, d'avoir du recul sur ses productions.
Être capable de verbaliser ses procédures et de s’auto-évaluer.
Être capable d’anticiper les occasions où les connaissances et les habiletés construites pourront être réutilisées.
Etre capable de réaliser les étapes de la démarche de producteurs de textes en autonomie.
Etre capable de trouver et d'utiliser les outils d'aide sans aide.
Participation active des élèves aidés.
du côté enseignants
L'EC réutilise l'aide apportée par l'ES en son absence.
Les enseignants ont une connaissance très fine des élèves
Chaque enseignant ressort grandi de son expérience : connaissances didactiques accrues, gestes professionnels mieux adaptés
Chaque ensignant s'interroge sur ses postures et ses gestes professionnels
OBJECTIFS DE CHAQUE ACTION
Pour les enseignants : Répondre au mieux aux besoins des élèves et apporter une réponse adaptée
Pour tous les élèves de la classe : Apprendre à écrire de manière autonome un texte cohérent. Mutualiser les procédures.. Améliorer les connaissances sur la langue et les compétences métacognitives. Sensibiliser les élèves à la préparation avec un enseignement explicite. Permettre aux élèves de comparer, de mesurer les forces et les faiblesses de sa création au regard des effets obtenus par son texte lors de la communication.
Pour les 4 élèves à BEP : Apprendre à utiliser des stratégies pour devenir plus autonomes dans l'écriture des textes en suivant une démarche de producteurs de textes. Développer des habiletés métacognitives (métaconnaissances + habiletés métacognitives de contrôle. Transférer ses connaissances du regroupement à la classe.Utiliser les connaissances du regroupement d’adaptation lors de la tâche. Participer lors de la mise en commun avec le groupe classe en explicitant ses procédures.