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Capitulo 2: la selección cultural del Curriculum
2.1.-Caracteristicas del aprendizaje pedagógico motivado por el curriculum. La complejidad del aprendizaje escolar.
el curriculum
suele reflejar un proyecto educativo globalizador
agrupa a diversas facetas de la cultura
las necesidades vitales de los individuos
se entiende más que una selección de conocimientos pertenecientes a diversos ámbitos del saber elaborado y formalizado
tiende a recoger de forma explícita la función socializadora total
que tiene la educación.
en los primeros niveles
deba tener un carácter totalizador
reflejar el carácter de institución total que cada vez de forma más explícita está asumiendo la escuela
las condiciones que caracterizan a ese aprendizaje pedagógico de la educación básica
Un estudio histórico sobre la evolución de los programas escolares
demostraría
la aparición constante de nuevos contenidos.
objetivos y habilidades.
el crecimiento progresivo
Una educación básica preparatoria
comprende el mundo que nos ha tocado vivir
exige un curriculum más complejo que el tradicional
desarrollado con otras metodologías.
la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) en 1985
los niveles educativos no universitarios, recoge que:
La actividad educativa, orientada por los principios y declaraciones de la Constitución
El curriculum viene ser
como un mapa representativo de la cultura.
2.2.- Los códigos o el formato del curriculum
La cultura que imparte la escuela
encapsulada dentro de un curriculum
es una selección característica organizada
presentada también de forma singular.
El proyecto cultural del curriculum
no es una mera selección de contenidos ya expuestos o desordenados
sino que dichos contenidos están organizados bajo una forma que se considera más propia para el nivel educativo o grupo de alumnos de que se trate.
Los códigos son los elementos que dan forma "pedagógica" a los contenidos, los que, actuando sobre alumnos y profesores.
el curriculum tiene un determinado formato,
una forma como consecuencia de la tecnificación pedagógica de que ha sido objeto
El código de la especialización del curriculum
es sustancial en la configuración del curriculum, derivándose de él importantes repercusiones en la práctica.
Agrupar objetivos y contenidos bajo un esquema de organización
En el curriculum tradicional
la educación obligatoria ha primado tradicionalmente más la cultura de la clase media y alta
basada fundamentalmente en el saber leer, escribir y en las formalizaciones abstractas
el consenso sobre el curriculum
se complica en la medida que nos lo planteamos para otros momentos posteriores de la escolaridad
El conocimiento técnico psicológico
se ha encargado
de encontrar los procedimientos de diagnóstico
La selección de un tipo de cultura
lleva a que los privilegiados que conectan con la cultura dominante adquieran cada vez más educación especializada
Tarea que no es, precisamente, fácil,
si no se hacen esfuerzos y se toman medidas específicas,
cuando buena parte del profesorado y los mecanismos de desarrollo curricular, medios didácticos, libros de texto, etc.
Los cambios curriculares se encuentran con incomprensiones en los que han vivido otra cultura escolar diferente
los curricula modernos
las áreas clásicas del conocimiento
El curriculum, propuesto como experimental,
supone dedicar más atención la tecnología,
a una metodología menos memorística en la que se prime más el aprendizaje activo,
la conexión con el medio ambiente,
la realización de actividades culturales diversas, etc.
Las primeras etapas y las intermedias son escalones propedéuticos para las siguientes, ordenadas todas ellas por aquella meta final.
los diferentes códigos formales que estructuran los curricula contribuyen concretar el significa de lo que se considerará rendimiento ideal aceptable para los alumnos en las pruebas de control y de evaluación.
El código organizativo.
por medio de ciclos frente a la ordenación por cursos académicos.
El ciclo es una unidad que engloba varios cursos
que permite una organización del contenido en relación con un tiempo más dilatado para su superación, evaluación
Proporciona al profesor un margen mayor de flexibilidad, de más fácil adaptación al ritmo de los alumnos en grupos heterogéneos
El código de la separación de funciones.
La organización de los sistemas educativos y del curriculum lleva muchas veces emparejada la división de funciones entre los profesores
Cuando un profesor no ejerce determinada competencia práctica
desaparece de él la necesidad de los esquemas de racionalización, análisis y propuestal inherentes a esos esquemas prácticos.
los profesores son los primeros consumidores de los curricula, decididos desde fuera y elaborados a través de los materiales didácticos
son receptores de la prefiguración de la experiencia profesional que se contiene en esas elaboraciones exteriores
Cuando ésta regula el curriculum expresa en muchas ocasiones opciones pedagógicas
Los principios pedagógicos
Son unas veces meros enunciados ya puestos o introductorios los contenidos, y otras se concretan de forma más precisa en la ordenación de dichos contenidos
Alumna Lizbeth Cruz Hernández
Maestría en Pedagogía 4° A
