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學習理論 Bandura 社會學習論 - Coggle Diagram
學習理論 Bandura 社會學習論
基本概念
模仿學習絕非機械式反應
學習得自觀察與模仿
在社會情境中個體的行為因受別人的影響而改變
觀察學習指個體只是以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現，即可獲得學習
只從別人的學習經驗即學到新經驗的學習方式，稱之為「替代學習」
模仿，是指個體在觀察學習時，對社會情境中某個人或團體行為學習的歷程
模仿學習
象徵模仿
間接模仿
抽象模仿
直接模仿
學習的產生非繫於強化
不把強化視為加強刺激-反應聯結的必要因素，而只視之為個體對環境認知的一種訊息
訊息是指強化物的出現等於是告訴個體，他的行為後果將帶給他的是懲罰或獎賞
班杜拉也主張強化物引起學習動機
重視學習時個體本身的自主性
觀察學習歷程
(2) 保持階段
個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像或表徵性的語言符號
(3) 再生階段
個體對楷模的行為表現觀察過後，納入記憶，其後再就記憶所及將楷模的行為，以自己的行動表現出來
(1) 注意階段
個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為的意義
(4) 動機階段
個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到了行為，而且也願意在適當的時機將學得的行為表現出來
定義
認為人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程
人類的行為大都經由學習而來
一連串的學習活動，所涉及的刺激反應都是社會性的，所以被稱為社會學習，也是個體習得社會行為的主要途徑
三元學習論
個人
個人態度
個人動機
環境
社會壓力
整體社會環境
家庭成員、同事等
行為
被外在環境控制，或被內在的意象所影響的一種計畫性行為
由來
古典制約>聯結論>條件制約>社會學習論>社會認知學習論
除了刺激與反應外也要思考觀察人的學習
教學應用
自律
歷程
自我觀察
個人對自己所作所為的觀察
自我評價
個人經自我觀察後，按照自己的行為標準評價自己的行為
自我強化
個人按自訂標準評判過自己的行為之後，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰
定義
個人根據自己的價值標準評判自己的行為
自我效能
定義
個人對自己能否達成特定任務的自我能力之判斷
效能期待
指一個人有信心能執行某項行為
影響因素
口語說服
生理激勵
行為模仿
過去的績效