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學習理論Bruner發現學習理論 - Coggle Diagram

- - - - 兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果
    - - 增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式
    - - 教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果
    - - 學生有機會「學習如何學習」
    - - 順序有兩種意義，其一是「準備」、另一個意思是「教材教法的使用」
    - - 訊息處理的過程，包括感覺收錄、短期記憶、長期記憶等主要過程，理解知識形成的基模
    - - 學習教材以學生能了解的方式呈現，學生就能夠學習
- - - - 學生角色
        
        主動地學習，使自己具有解決問題的能力並知道學習去學習
      - 教師角色
        
        用心經營班級，老師必須設計學習問題、學習情境、提供教材，引導學生找到適當解題方向
  - - - 引導學生發現問題
    - - 透過搜集資料，分析、解釋、澄清問題，提出假設
    - - 提出資料以驗證假設，並將其通則應用於生活情境中
    - - 給學生一些方向或線索，以引導他們發現知識
- - - - 兒童運用感官對事物所得的心像，去了解周圍的世界
  - - - 兒童能運用文字、數字、圖形等符號來代表他的經驗知識
  - - - 三歲以下的幼兒，靠動作接觸的結果獲得經驗