Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CABARAN GURU MENGGUNAKAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK…
CABARAN GURU MENGGUNAKAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI SEKOLAH RENDAH
Abstrak
Analisis Data : Statistik Deskriptif dan Statistik Inferensi
Pengumpulan Data : Teknik Soal Selidik
Tujuan : Melaporkan cabaran yang dihadapi oleh guru sekolah rendah menggunakan ICT dalam pengajaran Matematik.
Kajian Lepas: Ramai guru tidak mampu menggunakan ICT dalam pengajaran dengan baik
Implikasi : menjadi panduan kepada kajian akan datang : penggunaan ICT dalam pengajaran Matematik sekolah rendah dapat dicapai dengan baik
Cabaran yangg dihadapi oleh guru dalam mengintergrasi ICT ialah : kekurangan komputer: kekurangan masa untuk mengajar: kekurangan bantuan teknikal untuk kerosakan komputer : gangguan internet
1. 0 Kaedah Pengajaran
Kepentingan mempelbagaikan kaedah pengajaran: Dapat meningkatkan motivasi pelajar : BBM yang menarik dapat menarik minat dalam proses pembelajaran kurikulum :
Guru dan ICT : menambah pengetahuan anak-anak : memberikan pengalaman bermakna : meningkatkan kemahiran kanak-kanak dalam mempelajari bidang ilmu matematik dan sains
9.0 Metadologi Kajian
3.0 Pernyataan masalah
Penggunaan ICT membebankan : persediaan awal :
Guru tidak bersedia mempelajari sesuatu perubahan : Guru hanya menggunakan apa yang mereka tahudan tidak mempelajari perubahan terkini.
3.Kurang berminat untuk menggunakan ICTdalam pdpc Matematik di sekolah
4.0 Objektif Kajian
mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru-guru dalam penggunaan ICT
mengenalpasti cabaran yang mereka hadapi dalam penggunaan ICT
mengenalpasti persepsi /pandangan guru SR terhadap ICT dalam proses pdpc.
mengkaji perbezaan yang signifikan terhadap kemahiran ICT asas berdasarkan jantina.
mengkaji perbezaan yang signifikan terhadap kemahiran ICT asas berdasarkan tempoh pengamalan mengajar
2.0 Batasan Kajian
secara kuantitatif
melibatkan 35 respondan yang terdiri daripada guru Matematik dan Sains
5.0 Persoalan Kajian
Apakah cabaran yang dihadapi oleh guru SR dalam menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran
Apakah perbezaan yang signifikan tahap kemahiran asas ICT berdasarkan jantina?
Adakah terdapat perbezaan yang signifikan tahap pengintegrasian ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik berdasarkan tempoh pengalaman mengajar?
8.0 Cabaran Penggunaan ICT Dalam Pengajaran
Tahap kemahiran teknologi yang sederhana hingga menyebabkan guru tidak berminat untuk menggunakan ICT dalam pengajaran mereka.
Guru kurang didedahkan dengan perisian yang baharu menyebabkan guru tidak berkemahiran menggunakan perisian pengajaran dan pembelajaran
Kurang latihan penggunaaan perisian yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran
6.0Tinjauan Literatur
Peranan Guru sebagai tenaga pengajar perlu berusaha memastikan murid mencapai sesuatu yang baik semasa sesi pegngajaran
ICT mampu menjadikan sesi pengajaran lebih menarik
KPM menyediakan kemudahan asas untuk semua sekolah supaya dilengkapi dengan alatan asas ICT yang mencukupi
7.0 Penggunaan ICT dalam pengajaran
10.0 Prosedur Penganalisis Data
Analisis Deskriptif
Analisis Inferensi
11.0 Dapatan Kajian
Profile Respondan
Tahap Cabaran Atau Halangan Pengintegrasian ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik
3.Pengujian Hipotesis
Perbezaan Tahap Kemahiran Asa ICT berdasarkan Jantina
Perbezaan Tahap Pengintegrasian ICT dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Berdasarkan tempoh Pengalaman Mengajar
12.0 Perbincangan
Tahap Cabaran Atau Halangan Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik
7 halangan yang wujud semasa mengintegrasikan
Hasil dapatan ini sama dengan kajian Jones (2004)
kekurangan komputer di sekolah.
Kekangan Masa : pergerakan pelajar ke makmal komputer; urusan penyediaan alat kelengkapan pengajaran :
Perbezaan Tahap Kemahiran Asas ICT Berdasarkan Jantina
tidak terdapat perbezaan antara guru lelaki dan guru perempuan berkaitan dengan tahap kemahiran asas ICT
Kajian lepas: Jeannette (2001)
: : :
Guru belajar ICT sendirian
Guru belajar daripada kursus
Guru mempelajari ICT daripada kawan
Perbezaan Tahap Pengintegrasian ICT Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Berdasarkan Tempoh Pengalaman Mengajar
tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam pengintergrasian ICT melibatkan tempoh pengalaman mengajar.
perbincangan dan pertukaran idea antara guru baharu dan guru berpengalaman dapat membantu menghasilkan pengajaran yang baik dan berkesan kepada pelajar.
13.0 Kesimpulan dan Implikasi
dapat membuka minda semua guru dan pihak-pihak yang berkaitan supaya penyelesaian masalah ini dapat diselesaikan
Guru lelaki dan perempuan mempunyai tahap ICT yang hampir sama
Guru digalakkan menghadiri pelbagai kursus ICT : hasilkan bahan pengajaran yang menarik dan bermanfaat
perkongsian idea antara guru lama dan guru baharu
5.perlu kajian akan datang untuk memastikan hasrat KPM berjaya.
