Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

學習理論認知學派 - Coggle Diagram

- - - - 介於兒童實力所能達到的水平，與經別人給於協助後所可能達到的水平，兩種水平間的差距
    - - 兒童內在心理能力之成長，需成人之協助
      - 協助學習者學習應建立在其認知基礎上
  - - - 學習方向訂定
      - 學習範圍的設定
      - 了解學生的舊知識
    - - 明確教學目標
      - 依據孩子的興趣與能力
      - 學習終點的期待
    - - 學習內化為認知的一部份
      - 指導練習轉為獨立練習
      - 協助表現進入獨立表現
  - - - 社會中的一切，構成人類生活中的文化世界
      - 兒童認知發展是在社會學習的歷程中進行的
    - - 兒童藉自我中心語言以幫助其思維
      - 自我中心語言有助兒童心智發展的功能
- - - - 2-7歲
        
        能使用語言表達概念，但有自我中心傾向
        
        能使用符號代表實物
        
        能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面
    - - 7-11歲
        
        能理解可逆性的道理
        
        能理解守恆的道理
        
        能根據具體經驗思維以解決問題
    - - 0-2歲
        
        憑感覺與動作以發揮其基模功能
        
        .由本能性的反射動作到目的性的活動
        
        對物體認識具有物體恆存性概念
    - - 11歲以上
        
        能作抽象思維
        
        能按假設驗證的科學法則解決問題
        
        能按形式邏輯的法則思維問題
  - - - 組織是個體生存的基本能力
      - 適應是指個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程
      - 同化是指個體運用其既有基模處理所面對的問題
      - 調適是在既有基模不能直接同化新知識時，個體為了符合環境的要求，主動修改既有的基模
    - - 以身體感官為基礎的基本行為模式，可視為個體用以了解周圍世界的認知結構
    - - 當個體既有基模能同化環境中新知識經驗時，在心理上便會感到平衡，反之即為失衡