Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่3 ข้อมูลพื้นฐาน ในการพัฒนาหลักสูตร, นางสาวหนึ่งฤดี เชื้อบุญมี …
บทที่3 ข้อมูลพื้นฐาน
ในการพัฒนาหลักสูตร
จิตวิทยาการศึกษา
จิตวิทยาพัฒนาการ
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ขั้นที่1 ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมขั้นที่ 2
ขั้นที่ 2 ขั้นปฏิบัติความคิดรูปธรรม
ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติการคิดนามธรรม
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของบรูเนอร์
ขั้นที่1 ขั้นการเรียนรู้จากการกระทำ
ขั้นที่2 ขั้นการเรียนรู้จากความคิด
ขั้นที่3 ขั้นการเรียนรู้สัญลักษณ์และนามธรรม
จิตวิทยาการเรียนรู้
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
-ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
-ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงสิ่งเร้าและการตอบสนองของธอร์นไดค์ -ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่องของกัทธรี
-ทฤษฎีการสริมแรงของฮัลล์
-ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์
กลุ่มปัญญานิยม
-ทฤษฎีการเรียนรู้ของกลุ่มเกสตัลต์
-ทฤษฎีสนามของเลวิน
-ทฤษฎีเครื่องหมายของทอลแมน
-ทฤษฎีปัญญาของเพียเจต์
-ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล
กลุ่มมนุษยนิยม
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดของมาลโลว์
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดโรเจอร์ส
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดโคมส์
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดโนลส์
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดแฟร์
-ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดนีล
ธรรมชาติของความรู้
กับการพัฒนาหลักสูตร
โครงสร้างของความรู้
ประเภทของเนื้อหาสาระ
หลักการเลือกเนื้อหาสาระ
วิธีการเลือกเนื้อหาสาระ
แนวการจัดเนื้อหาสาระ
ปรัชญาการศึกษากับ
การพัฒนาหลักสูตร
ปรัชญาพิพัฒนนิยม
เน้นความมีอิสระเสรีของมนุษย์ การศึกษาจะต้องเป็นเครื่องมือ ในการพัฒนาตัวผู้เรียน เพื่อให้เข้าใจและตระหนักในคุณค่าของตัวเอง ความรู้ควรได้มาจากกระบวนการเรียนรู้
ปรัชญาปฏิรูปนิยม
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแต่เน้นการศึกษาเพื่อน าไปสู่การสร้างสังคมใหม่ เป็นสังคมที่มีความเสมอภาค ยุติธรรมกว่าสังคมที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน
ปรัชญาอัตถิภาวะนิยม
เชื่อว่าธรรมชาติของคนเป็นสิ่งที่ไม่ตายตัว แต่ละคนสามารถกำหนดชีวิตของตนเองได้ เพราะมีอิสระในการเลือกทุกสิ่งทุกอย่าง
ปรัชญานิรันตรนิยม
เชื่อว่า การศึกษาควรจะได้สอนสิ่งซึ่งเป็นนิรันดรไม่เปลี่ยนแปลงมีคุณค่าไม่ว่าจะเป็นยุคสมัยใด
ปรัชญาสารัตถนิยม
เป็นปรัชญาที่ยึดเนื้อหาวิชา เป็นหลักสำคัญของการศึกษาและเนื้อหาที่สำคัญ
นางสาวหนึ่งฤดี เชื้อบุญมี 6306310058