Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

REKABENTUK PENGAJARAN - Coggle Diagram

- - - - Modification / Pengubahsuaian – Peringkat kebergantungan teknologi yang tinggi. Komputer bukan lagi sekadar membantu tetapi diperlukan untuk menyiapkan tugasan. Oleh itu peringkat ini dikategorikan sebagai transformation / transformasi.
      - Contoh: Pelajar diminta mencari video di YouTube berkenaan haiwan yang mereka telah senaraikan dalam fail MS Word. Pelajar diminta menyertakan alamat video tersebut dalam dokumen MS Word tadi. Sekiranya tiada komputer dan Internet, tugasan ini tidak dapat dilaksanakan. Tugasan dapat dilaksanakan setakat menulis senarai haiwan sahaja.
    - - Redefinition / Pengubahan semula – Peringkat kebergantungan teknologi paling tinggi. Komputer bukan lagi sekadar membantu tetapi diperlukan untuk menyiapkan tugasan. Oleh itu peringkat ini dikategorikan sebagai transformation / transformasi.
      - Contoh: Pelajar diminta bekerjasama dalam kumpulan untuk membuat satu laman sesawang yang menerangkan tentang 4 haiwan liar. Pelajar perlu sertakan video YouTube dalam penerangan mereka. Selain itu mereka perlu menjawab persoalan dalam ruangan komen
    - - Augmentation / Peningkatan – Peringkat kebergantungan teknologi masih agak rendah. Komputer digunakan untuk memudahkan tugasan dengan sedikit peningkatan.
      - Dikategorikan sebagai enhancement / penambahbaikan kerana walaupun ICT memudahkan sesuatu tugasan, tugasan itu masih dapat diteruskan tanpa ICT.
      - Contoh: Pelajar diminta memuatkan gambar haiwan pada senarai tadi. Pelajar diajar mendapatkan gambar daripada Internet. Selain itu, pelajar diminta menyemak ejaan menggunakan MS Word. Sekiranya tiada komputer, tugasan ini masih dapat dilaksanakan. Pelajar boleh menyemak ejaan perkataan menggunakan kamus dan mendapatkan gambar daripada mana-mana buku atau penerbitan lain.
    - - Peringkat kebergantungan teknologi paling rendah. Komputer digunakan untuk memudahkan
        tugasan berbanding cara tanpa komputer.
      - Dikategorikan Sebagai enhancement / penambahbaikan kerana walaupun ICT memudahkan
        sesuatu tugasan, tugasan itu masih dapat diteruskan tanpa ICT
      - Contoh: Para pelajar diminta membuat satu senarai yang mempunyai nama empat binatang liar beserta gambar haiwan tersebut. Para pelajar diajar menggunakan MS Word bagi membuat senarai itu. Sekiranya tiada komputer, tugasan ini masih dapat dilaksanakan. Pelajar boleh menulis senarai tersebut dalam buku latihan.
  - - - TPACK merupakan singkatan dari Technological Pedagogical and Content Knowledge. (pengetahuan teknologi, pedagogi, dan isi kandungan)
      - Konsep ini dikembangkan berdasarkan konsep pengetahuan pedagogi dan isi kandungan yang dikembangkan oleh Schulman (1986) yang menggabungkan kedua domain tersebut dalam pembelajaran.
      - Konsep TPACK dikembangkan oleh Punya Mishra dan Matthew J. Koehler kesan daripada perkembangan teknologi yang pesat dalam kehidupan masyarakat
      - Mishra & Khoehler menjelaskan bahwa pengajaran yang berkualiti memerlukakan pemahaman yang kompleks yang saling berhubungan diantara tiga sumber utama pengetahuan: teknologi, pedagogi, dan isi kandungan, dan bagaimana ketiga sumber itu diterapkan sesuai dengan konteksnya. (Koehler & Mishra, 2008, 2009; Mishra & Koehler, 2006).
    - - TK - Technological Knowledge (Pengetahuan Teknologi)
        
        Meliputi pengetahuan terhadap jenis-jenis alatan, perkakasan atau perisian termasukboleh mengendalikannya dengan baik sehingga membantu atau memudah carapekerjaan seorang pengajar, (Koehler, 2011).
      - PCK - Pedagogical Content Knowledge (Pengetahuan Pedagogi Kandungan)
        
        Pengetahuan teras pengajaran yang meliputi kurikulum, penilaian dan pedagogi,(Koehler & Mishra, 2009).
      - PK - Pedagogical Knowledge (Pengetahuan Pedagogi)
        
        Merangkumi pengetahuan tentang proses serta amalan yang digunakan dalampengajaran, (Koehler & Mishra, 2009).
      - TCK - Technological Content Knowledge (Pengetahuan Teknologi Kandungan
        
        Merupakan pengetahuan terhadap teknologi tertentu yang paling sesuai untukmenangani hal pembelajaran dan bagaimana ia membantu kandungan yang sesuaiapabila berlaku perubahan pada teknologi tersebut, (Koehler & Mishra, 2009)
      - CK - Content Knowledge (Pengetahuan Kandungan)
        
        Merupakan pengetahuan pengajar terhadap kandungan yang akan disampaikankepada pelajar [konsep, teori, idea-idea, rangka kerja, keterangan dan bukti sertaamalan-amalan, (Koehler & Mishra, 2009)].
      - TPK - Technological Pedagogical Knowledge (Pengetahuan Teknologi Pedagogi)
        
        Merupakan pengetahuan tentang bagaimana P&P boleh berubah apabila teknologitertentu digunakan dengan kaedah tertentu (Koehler & Mishra, 2009)
- - - - Analisa (Analysis)
        
        Dalam langkah ini, pembangunan perisian perlu mengenalan pasti masalah yang dihadapi dan cara menyelesaikannya.
        
        Masalah boleh dikenal pasti melalui temu bual, pemerhatian, tinjauan, soal selidik dan sebagainya
        
        Aspek persekitaran pembelajaran, analisis terhadap pengguna dan objektif pembelajaran dikenalpasti
        
        Matlamat perisian
        
        Objektif perisian
        
        Kumpulan sasaran
        
        Kandungan perisian
        
        Pendekatan pedagogi
        
        Strategi penggunaan perisian
      - Reka Bentuk (Design)
        
        Proses memindahkan maklumat daripada fasa analisis kepada satu lakaran fizikal yang akan digunakan semasa proses pembinaan
        
        Dalam mereka bentuk perisian multimedia, perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian:
        
        Menentukan kandungan perisian berlandaskan kandungan yang telah dirangka dalam fasa analisis
        
        Menentukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bersesuaian dengan objektif pembinaan perisian
        
        Menentukan kaedah penyampaian maklumat mudah difahami dan bersesuaian dengan pengguna.
        
        Menentukan reka bentuk paparan bersesuaian dengan teori pembelajaran dan strategi pembelajaran yang telah dirancang.
      - Pembangunan (Development)
        
        Proses membangunkan atau menghasilkan perisian dengan menggunakan aplikasi multimedia dan alat pengarangan
        
        Pembangunan perisian perlu dibangunankan berdasarkan reka bentuk yang telah ditetapkan dalam fasa reka bentuk
        
        Proses membangun perisian ini melibatkan pakar-pakar perisian dan memakan masa yang lama
      - Perlaksanaan (Implementation)
        
        Fasa ini digunakan oleh pembangun perisian untuk membangunkan dan melaksanakan perisian multimedia
        
        Kesemua elemen utama yang telah direka bentuk dalam fasa sebelum ini perlulah digarapkan ke dalam perisian dengan bantuan alat pengarangan
        
        Proses kerja dalam fasa ini
        
        Membangunkan perisian
        
        Menilai perisian mengikut aspek-aspek yang ditetapkan
        
        Menguji kestabilan perisian
        
        Pengubahsuaian dan membaikpulih perisian bagi membaiki dan meningkatkan lagi kualiti perisian
      - Penilaian (Evaluation)
        
        Fasa ini merujuk kepada proses pengujian dan penilian perisian yang dibangunkan bagi memastikan isi kandungan, grafik, audio dan antara muka perisian bersesuaian
  - - - ANALYZE LEARNERS : Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar kita adalah penting untuk membantu kita merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi mereka
      - STATE OBJECTIVES : Pernyataan objektif pretasi (perfomance objectives) dalam merancang sesuatu pengajaran adalah amat penting dalam menentukan apakah jenis multimedia yang ingin digunakan. Objektif ialah suatu pernyataan yang spesifik tentang kebolehan atau pretasi yang akan dipelajari atau ditunjukkan oleh pelajar selepas mengikuti pelajaran tersebut. Objektif juga penting untuk menentukan corak dan jenis penilaian yang akan dibuat pada akhir pelajaran.
      - SELECT METHODS, MEDIA AND MATERIALS
        
        Dalam komponen ini seseorang guru mempunyai tiga prosedur iaitu memilih kaedah, media dan bahan berdasarkan penggabungan beberapa faktor berikut:
        
        Ciri-ciri pelajar (the characteristics of the learners)
        
        Bentuk objektif (the nature of the objectives)
        
        Pendekatan pengajaran (the instructional approach)
        
        Kekangan situasi pengajaran (the constraints of the instructional situation)
      - UTILIZE MEDIA AND MATERIALS : Langkah seterusnya ialah bagaimanakah media dan bahan sumber pengajaran - pembelajaran dimanfaatkan oleh guru dan pelajar
      - REQUIRE LEARNER PARTICIPATION : Sesuatu pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti atau berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal. Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai sebenarnya dapat membantu dan mengekalkan penglibatan pelajar dalam proses belajar.
      - EVALUATE AND REVISE : Penilaian dan menyemak semula perancangan. Langkah ini menyentuh dua aspek penilaian, iaitu penilaian pembelajaran dan penilaian pengajaran. Penilaian seharusnya dibuat sepanjang proses pengajaran-pengajaran untuk memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar.