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LES DIFFÉRENTS AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES POUR LES ÉLÈVES "DYS" -…
LES DIFFÉRENTS AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES POUR LES ÉLÈVES "DYS"
ÉLÈVES DYSGRAPHIQUES
Accorder du temps supplémentaire pour écrire.
Aide pour la grammaire et la syntaxe.
Activités et instructions à fractionner.
Peut bénéficier d'une assistance technologique ou autres méthodes d'enregistrement.
Enregistrement des leçons.
Traitement de texte vocal.
Ordinateur ou tablette à disposition.
Bénéficie de plusieurs supports visuels.
Demande du temps pour une lecture approfondie.
Tiers temps supplémentaires lors d'évaluations.
Éviter les exercices de copie et fournir des photocopies.
ÉLÈVES DYSLEXIQUES
Lecture
Ne pas forcer l'élève à lire à haute voix.
Surligner une ligne sur deux en couleurs.
Utilisation de la règle pour suivre les lignes d'un texte.
Laisser plus de temps pour la lecture des consignes.
Développer la conscience phonologique en manipulant les syllabes.
Écriture
+
DYSORTHOGRAPHIE
Éviter la copie de manière générale.
Utilisation de matériel informatique.
Fournir les leçons photocopiées.
En expression écrite, réduire les attentes.
Mettre en place un système d'évaluation à l'oral.
Valoriser les connaissances par le verbal.
Dictées à trous, leçons à trous.
Organisation
Seuls les outils nécessaires sont sur le bureau.
"Fiches mémo", "aides-mémoire" collés sur le bureau.
Aide au rangement des affaires, au collage des feuilles, etc...
Moins de devoirs à la maison, mais exiger une certaine qualité.
Utiliser un emploi du temps pour visualiser les activités de la journée.
ÉLÈVES DYSPRAXIQUES
Écriture
Éviter la copie, qui peut-être fatigante.
Fournir les leçons photocopiées.
Limiter les schémas.
Apprendre l'orthographe des mots par épellation et non par la copie.
Favoriser l'utilisation de matériel informatique.
Autoriser une écriture large sans respect des interlignes.
Mettre en place un système d'évaluation à l'oral.
Dictées à trous, leçons à trous.
Lecture
Proposer un support clair et aéré.
Mettre des repères pour indiquer le début d'un texte.
Surligner une ligne sur deux en couleur.
Enlever images et textes non-nécessaires.
Utilisation de la règle pour suivre les lignes d'un texte.
Utiliser la verbalisation pour décrire les gestes.
Limiter les manipulations.
N'exiger qu'une tâche à la fois.
Ne pas punir l'élève s'il fait tomber ses affaires, s'il casse.
Seuls les outils nécessaires sur le bureau.
Aide au rangement des affaires, au collage des feuilles, etc...
ÉLÈVES DYSCALCULIQUES
Favoriser le dénombrement d'objets concrets, facilement manipulables.
Mettre à disposition une bande numérique.
Favoriser l'utilisation d'un code couleur (centaines, dizaines, unités).
Éviter les dictées de nombres sans aide ni support.
Accepter que l'élève compte sur ses doigts.
Laisser à disposition les tables de multiplication et autres tables de calculs.
Autoriser la calculatrice.
Réduire la quantité d'exercices.
Mettre à disposition des aides mémoire.
ÉLÈVES DYSPHASIQUES
Lecture
Ne pas exiger à voix haute.
Limiter la quantité de textes à lire.
Consignes écrites
Lire la consigne à voix haute.
S'assurer de la bonne compréhension de la consigne.
Adapter le vocabulaire.
Utiliser des pictogrammes.
S'assurer de la bonne compréhension de ce qu'on lui dit.
Réduire les poésies.
À l'oral
Lui laisser du temps pour s'exprimer.
Tenir compte du fond de la réponse plutôt que de la forme.
Leçons photocopiées.
Tenir compte de sa fatigabilité.