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Comunicación Universidad Continental, Delors, J (1994). Los cuatro pilares…

- - - - Mayor conciencia de interdependencia global.
- - - - Comprende textos académicos en un idioma extranjero
        
        Desarrolla textos en un idioma extranjero
    - - Reconoce críticamente el contenido dinámico de medios de comunicación
        
        Comprende los nuevos géneros de los contenidos y nuevas formas de medios de comunicación
        
        Evalúa críticamente y desarrolla contenidos que utilicen nuevas formas de medios de comunicación, y de aprovechar estos medios para atraer y persuadir.
        
        COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
        
        Gestiona la identidad digital
        
        Netiquette
        
        Colabora mediante tecnologías digitales
        
        Se compromete ciudadano con tecnologías digitales
        
        Comparte mediante tecnologías digitales
        
        Interactua mediante tecnologías digitales
- - - - NIVEL 1. Identifica información general o específica y la presenta de manera organizada.
      - NIVEL 2. Discrimina información que obtiene de diferentes fuentes y las expone.
      - NIVEL 3. Analiza información de diversos contextos y la presenta adecuando a su entorno siguiendo un orden lógico.
        
        NIVEL 4.Construye mensajes claros concisos y pertinentes, con una estructura lógica que se adecue a diversas situaciones.
    - - NIVEL 1. Utiliza indiscriminadamente las TIC para seleccionar mensajes orales o escritos.
      - NIVEL 2. Discrimina la utilidad de las TIC y reconoce sus beneficios para la transmisión de mensajes orales o escritos.
      - NIVEL 3. Se adapta a las TIC emergentes, familiarizándose con ellas y utilizándolas para la transmisión de mensajes orales o escritos.
        
        NIVEL 4. Utiliza las TIC para transmitir oportunamente sus mensajes, en forma clara y precisa.
    - - NIVEL 1. Analiza los mensajes orales y escritos.
      - NIVEL 2. Selecciona diversos mensajes orales y escritos.
      - NIVEL 3. Interpreta mensajes orales y escritos
        
        NIVEL 4. Argumenta sus mensajes orales y escritos.
    - - NIVEL 1. Organiza mensajes orales y escritos en un contexto determinado
      - NIVEL 2. Selecciona mensajes en forma clara y precisa utilizando tecnologías de información.
      - NIVEL 3. Transmite mensajes en forma clara y precisa utilizando tecnologías de información.
        
        NIVEL 4. Expresa sus ideas y sentimientos con claridad, precisión y asertividad utilizando diferentes medios, y escucha a su interlocutor mostrando tolerancia.
- - - - INICIAL. Identifica las ideas principales y secundarias en textos generales de nivel básico y hace generalizaciones a partir de ellos.
      - INTERMEDIO. Identifica las ideas principales y secundarias en textos generales de nivel básico e intermedio, y, a partir de ellos, saca conclusiones aceptables para un contexto de lectura sobre temas generales.
      - LOGRADO. Identifica las ideas implícitas y explícitas, principales y secundarias en textos especializados y generales de nivel intermedio y alto, y saca conclusiones lógicas.
        
        SOBRESALIENTE. Identifica las ideas implícitas y explícitas, principales y secundarias de textos generales y especializados de nivel alto; saca conclusiones lógicas a partir de ellos y es capaz de construir interpretaciones y vincular el texto original con otras fuentes.
    - - INICIAL. Redacta textos sobre temáticas generales, respetando la normativa del español, organizándolos con una estructura clara (introducción, desarrollo, cierre), considerando de manera general el contexto y la audiencia.
      - INTERMEDIO. Redacta textos sobre temáticas generales, respetando la normativa del español, organizándolos con una estructura clara (introducción, desarrollo, cierre), y considerando el contexto y la audiencia.
      - LOGRADO. Redacta con una intención comunicativa definida, que puede ser argumental, textos de diversa temática y de su especialidad respetando las convenciones propias de la misma y la normativa del español, organizándolos con una estructura clara (introducción, desarrollo, cierre) y considerando el contexto y la audiencia.
        
        SOBRESALIENTE. Redacta con una intención comunicativa definida textos de diversa temática y de su especialidad respetando las convenciones propias de la misma y la normativa del español, organizándolos con una estructura clara (introducción, desarrollo, cierre), considerando el contexto y la audiencia, y pudiendo incorporar estrategias de persuasión cuando es requerido.
    - - INICIAL. Expone temas generales de forma organizada con una profundidad básica en su desarrollo; se acompaña de algunos recursos de soporte pertinentes; los recursos no verbales están en proceso de consolidación.
      - INTERMEDIO. Expone temas generales de forma organizada con una profundidad de desarrollo que corresponde a un nivel no especializado; se acompaña de recursos de soporte pertinentes; los recursos no verbales están en proceso de consolidación.
      - LOGRADO. Expone con una intención comunicativa definida (que deberá ser argumental cuando es requerido) temas generales y de especialidad de forma organizada y con la profundidad de desarrollo que corresponde a un nivel especializado; se acompaña de recursos de soporte pertinentes y útiles; los recursos no verbales son adecuados a la situación comunicativa y ayudan a la comprensión del mensaje.
        
        SOBRESALIENTE. Expone con una intención comunicativa definida temas generales y de especialidad de forma organizada y con la profundidad de desarrollo que corresponde a un especializado y experto; se acompaña de recursos de soporte pertinentes y útiles; los recursos no verbales son adecuados a la situación comunicativa y hacen más fácil la comprensión del mensaje; cuando es requerido, incorpora estrategias de persuasión.
- - - - Reconoce la diversidad de la especie humana y contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.
    - - Trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permiten superar los hábitos individuales y valoran los puntos de convergencia por encima de los aspectos que se paran, dan origen a un nuevo modo de identificación
- - - - Comunicar
        
        Pensamiento crítico
  - - - Diálogo crítico y constructivo
        
        diálogo
        
        Interés por la interacción con los demás
  - - - Gramática funcional
        
        Función de la lengua
- - - - Comprender, expresar e interpretar conceptos
        
        Comunicar
        
        Comprensión intercultural
  - - - Diálogo crítico y constructivo
        
        Interés por la interacción con los demás
        
        Respeto y aceptación de la heterogeneidad
        
        Comunicación intercultural
  - - - Gramática funcional
        
        Función de la lengua
- - - - Alianza para las competencias del siglo XXI (en lo sucesivo denominada “P21”), que constituye una coalición de dirigentes empresariales y educadores establecida en los Estados Unidos, propone un 'Marco para el aprendizaje del siglo XXI' en el que se determinan competencias y habilidades fundamentales para el éxito en el trabajo y la vida del siglo XXI (P21, 2007a, 2011). Estas competencias y habilidades están integradas por “las 4 C” (comunicación, colaboración, capacidad de pensamiento crítico y creatividad), que deben impartirse en el contexto de las materias fundamentales y los ámbitos temáticos del siglo XXI. Este marco se basa en el supuesto de que los retos del siglo XXI requerirán un amplio conjunto de competencias entre las que destacarán las competencias en las materias fundamentales, las competencias sociales e interculturales, el dominio de idiomas que no sean el inglés y la comprensión de las fuerzas económicas y políticas que afectan a las sociedades (P21, 2007a, 2013).
- - - - Pensamiento crítico
        
        Resolución de problemas
        
        Comunicación y colaboración
        
        Capacidad de articular ideas de manera clara y convincente tanto oralmente como por escrito, expresar opiniones, comunicar instrucciones congruentes y motivar a los demás a través de la palabra (NEA, 2010)
        
        Creatividad e innovación