⏯PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

⏯PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam pada itu, saya dapat mengetahui cara merancang proses penerbitan video. Sebagai contoh, tetapkan tujuan dan objektif, buat penyelidikan dan sediakan bahan, pilih bahan-bahan yang sesuai, menulis skrip, bersedia membuat penggambaran, sediakan Bahan-Bahan Grafik, Sediakan Bahan dan Peralatan, Mulakan Penggambaran, Menyunting, Membuat Rakaman audio, prebiu, gunakan dalam pengajaran dan penilaian.

PENGENALAN

Definisi Teknologi dan Pengintegrasian

Sejajar dengan era globalisasi, bidang Pendidikan turut mengalami perubahan yang pesat

Perkembangan globalisasi ini mewujudkan konsep dunia tanpa sempadan dan liberisasi maklumat (Abd. Rahim, 2005)

Melalui perkembangan ini, profesion keguruan turut menerima impaknya

Justeru itu, pendekatan pendidikandaripada bersifat tradisional memerlukan perubahan.

Misalnya penubuhan MSC telah mendorong Malaysia untuk menjadi negara maju dan kompetitif

Technology is the systematic application of scientific or other organized knowledge to practical task (Galbraith, 1967).

Sistematik bermakna teknik yang digunakan perlu mempunyai kerangka reka bentuk untuk menghasilkan satu sistem yang menyeluruh dalam PdP.

Teknologi bermaksud alat media atau produk serta proses yang digunakan

Istilah pengintegrasian pula berasal daripada kata dasar integrasi yang membawa maksud bergabung atau berpadu.

Istilah teknologi - alat teknologi moden (komputer, LCD,projector, televisyen dll)

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2010:582), pengintegrasian ditakrifkan sebagai proses mengintegrasikan sesuatu (masyarakat,pandangan,dll).

Pengintegrasian Teknologi Dalam PdP

Pengintegrasian teknologi dalam PdP adalah gabungan aplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik ke arah pencapaian PdP yang berkesan.

Teknologi dalam pendidikan adalah kombinasi antara proses dan alatan yang terlibat untuk menangani keperluan dan masalah pendidikan dengan memberi penekanan kepada aplikasi alat yang terkini iaitu komputer dan teknologi yang berkaitan. (Roblyer, 2003)

Pengintegrasian tanpa batasan antara pelbagai media dalam satu persekitaran digital bagi memenuhi tujuan persekitaran pembelajaran, pedagogi, reka bentuk kurikulum dan stail pembelajaran pelajar (Halimah, 2005).

Holmes (1999), memberikan pandangan bahawa integrasi teknologi dalam PdP memerlukan guru yang bersedia dan fleksibel dalam menggunakan teknologi dalam kaedah pengajaran harian dengan mata pelajaran yang diajar.

Pengintegrasian teknologi dalam Pdp terbahagi kepada dua aspek:
Pengajaran Guru - Guru menggunakan ICT - tutor - alat demonstrasi
Pelajar menggunakan ICT - Tutorial - Penerokaan - Aplikasi

Pengintegrasian teknologi dalam PdP memerlukan kemahiran dan komitmen guru secara tepat dan berfokus.

Guru memainkan peranan bermula dari persediaan sebelum mengajar, semasa mengajar dan juga penilaian selepas sesi PdP.

Penggunaan alat-alat teknologi semasa PdP mampu menjadikan sesi tersebut lebih menarik dan mudah, serta mampu meningkatkan minat dan fokus para pelajar.

Bukan menjadi trend dan ikutan semata-mata, tetapi lebih menjurus kepada pengaplikasian sebuah pendekatan baharu dan terkini dalam menghasilkan satu sesi PdP yang berinovasi.

3️⃣ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

1️⃣Integrasi Teknologi dalam Pendidikan

MEMAHAMI INTEGRASI TEKNOLOGI

PERSOALAN..?

Apakah yang dimaksudkan dengan teknologi merentas kurikulum?

“Apakah yang dimaksudkan dengan integrasi teknologi dalam sekolah dan bilikdarjah?”
Adakah berkebolehan menggunakan spreadsheet untuk memasukkan data atau mengira markah yang diperolehipelajar?

Bagaimana pula menyediakan nota menggunakan komputer dan mengedarkannya kepada pelajar?

Adakah integrasi bermaksud membenarkan pelajar menyelesaikan kerja menggunakan perisian latih tubi atau latihan berulang-ulang?

Teknologi pengajaran adalah mengenai pengajaran dan pembelajaran dan seharusnya dilihat dari aspek yang menyeluruh dan bukannya dari sudut perkakasan dan perisian media semata-mata.

Alat atau bahan media ini hanya merupakan bantuan dan sokongan pada proses pengajaran dan pembelajaran.

Sekadar menggunakan perkakasan atau perisian media ini belum cukup untuk dikatakan bahawa kita telah ataupun sedang menggunakan teknologi pengajaran secara tepat dan meluas. Kita harus memikirkan beberapa aspek lain dalam teknologi pendidikan.

Persoalan berikut harus diberi pertimbangan:

•Adakah penggunaan media ini telah dirancang terlebih dahulu dan sesuai dengan objektif pembelajaran yang ingin dicapai?

•Adakah penggunaannya berlandaskan pada teori-teori pembelajaran manusia dan komunikasi – kepentingan perbezaan ciri-ciri individu diambil kira?

•Adakah alat atau bahan media itu diuji, dinilai atau ditayang dahulu sebelum ia dikatakan sesuai dan berkesan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran?

•Adakah penggunaan alat/bahan itu dapat meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran?

Jika tidak, ‘Peringkat berorientasikan alat/bahan media’.

Definisi Integrasi Teknologi dalam Pendidikan

Teknologi pendidikan pula adalah satu pendekatan yang dipadukan secara harmoni kepada masalah yang dihadapi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia melibatkan penggunaan kemahiran dan teknik moden yang meliputi kemudahan belajar, perkaedahan dan penyesuaian bahan dengan persekitaran agar ia dapat menimbulkan rangsangan, kefahaman dan membolehkan pelajar mendapat ilmu pengetahuan (Mohd Yusuf & Noor 2001).

...dari segi proses, teknologi maklumat boleh digunakan dalam menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dengan menggabungkan teori kaedah dan teori pengajaran dengan teknologi komunikasi (Yusup Hashim, 1996).

Peranan guru dalam integrasi teknologi dalam pendidikan

Peranan guru masa kini mengalami transformasi dari seorang pembawa dan penyampai maklumat kepada seorang pengurus, jurulatih dan fasilitator (Gallo & Houton, 1994; Killian, 1995).

Corak pengajaran dan pembelajaran berpusatkan guru berubah kepada corak berpusatkan pelajar.

Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi merujuk kepada kebolehan guru mengintegrasikan aspek pedagogi, psikologi dan teknologi dalam pengajarannya serta kemampuan pelajar mengakses dan belajar dari bahan yang disediakan.

Guru sebagai Pembentang

Jika guru memilih mengajar secara kelas misalnya, guru akan lebih berperanan sebagai pemimpin dan pembentang.

Peranan guru sebagai pembentang biasanya berdiri di depan kelas menggunakan komputer dan data projektor untuk menyampaikan maklumat. Cara seperti ini sama seperti kaedah ‘tradisional’.

Walau bagaimanapun, melalui teknologi multimedia seperti animasi, gambar statik, suara, muzik, teks dan gambar dapat membantu guru dalam pengajaran bagi membantu kefahaman pelajar.

Guru sebagai Perekabentuk

Guru merekabentuk bahan-bahan pengajaran berasaskan teknologi yang menekankan pembelajaran berpusatkan pelajar daripada guru sebagai penyampai maklumat.

Menggunakan komputer sebagai sistem penyampai pelajaran (computer-assisted instruction) kepada penggunaan komputer sebagai alat pembelajaran (computer-supported instruction). Dengan kaedah ini, pelajar tidak belajar mengenai komputer, tetapi belajar dengan komputer

Strategi pengajaran spesifik yang direkabentuk dan diimplementasi oleh guru atau perekabentuk pengajaran menentukan keberkesanan pembelajaran bukannya teknologi (Clark, 1983,1994; Morrison, 1994; Ross & Morrison, 1989).

Guru mesti membentuk persekitaran pembelajaran di mana komputer menjadi "rakan pengajaran" dalam proses membentuk pengetahuan (McDaniel, McInerney & Armstrong, 1994).

Guru perlu kompeten dalam teknologi untuk menghasilkan persekitaran pembelajaran dengan komputer sebagai komponen integral kurikulum dan bukannya sekadar suplemen kepada kurikulum

Guru sebagai Fasilitator

Peranan guru perlu berubah daripada penyampai maklumat kepada fasilitator pembelajaran (Dufty & Jonassen, 1991).

Jika guru mengajar secara kumpulan kecil atau murid memanfaatkan penggunaan teknologi maklumat maka peranan guru pula lebih kepada sebagai seorang fasilitator.

Persekitaran pembelajaran berpusatkan pelajar. Contoh: e-Pembelajaran interaktif; penyelesaian masalah

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TMK

APAKAH TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI? !

TUJUAN MENGGUNAKAN TMK

click to edit

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, teknologi adalah kaedah atau proses menangani sesuatu masalah teknikal.

Maklumat bermaksud pengetahuan.

Komunikasi merupakan perhubungan secara langsung atau dengan perantaraan surat, radio, telefon dan lain-lain.

click to edit

Memastikan murid dapat mengaplikasikan dan mengukuhkan kemahiran asas TMK.

Menjadikan pdpc lebih menarik.

Meningkatkan kualiti pembelajaran.

Meningkatkan kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran

KAEDAH PELAKSANAAN

click to edit

Semasa proses pengajaran dan pemudahcaraan(pdpc) berlangsung,guru boleh mengedarkan kepada setiap murid satu “tablet”.

Guru mengawasi perlakuan pelajar semasa menggunakan gajet tersebut.

Hal ini bertujuan mendedahkan kepada murid tentang kegunaan TMK bagi tujuan pendidikan dan tujuan ilmiah lain sejak dari kecil.

AKTIVITI PENGGUNAAN TMK

PERSEMBAHAN ELEKTONIK

click to edit

Guru menyediakan persembahan elektronik mengenai tajuk pembelajaran yang ringkas dan menarik serta mudah difahami.

Murid dapat didedahkan dengan kaedah pembelajaran yang baru selari dengan kemajuan teknologi dunia.

Komunikasi dua hala dilaksanakan melalui soalan-soalan yang dipaparkan di slaid.

Guru meminta murid menjawab soalan berdasarkan slaid yang telah ditunjukkan.

KELEBIHAN

click to edit

Menggunakan variasi dalam kaedah pengajaran selain menggunakan buku teks sahaja.

Dapat menarik minat murid melalui persembahan elektronik yang menarik dan cantik.

Contohnya, persembahan elektronik mengenai haiwan menggunakan gambar dan video yang kreatif.

PENCARIAN MAKLUMAT MENGGUNAKAN GAJET

click to edit

Guru mencari laman web yang bebas daripada unsur tidak baik sebelum memasuki kelas.

Murid melayari laman web yang diberitahu oleh guru.

Guru boleh meminta murid mencari maklumat melalui “Google Search” dan “Google Image” .

KELEBIHAN

click to edit

Memberi pendedahan awal mengenai kemajuan teknologi.

Murid dapat menggunakan gajet dalam pencarian maklumat.

Internet merupakan rangkaian jalur lebar tanpa sempadan yang menyediakan pelbagai maklumat berguna.

Murid dapat meneroka perkara baru yang menjadikan mereka lebih berpengetahuan selain ilmu daripada silibus yang diajar.

VIDEO

KELEBIHAN

click to edit

Murid dapat memahami dengan baik setelah melihat sendiri perkara yang dimaksudkan oleh guru.

Unsur visual meninggalkan ingatan yang kekal untuk jangka masa lama.

Murid dapat mengaitkan video dengan ilmu yang baru dipelajari.

KUIZ SECARA ATAS TALIAN

click to edit

Guru menjalankan aktiviti ini selepas mengajar.

Terdapat pelbagai permainan atas talian berkaitan topik pembelajaran pada masa kini.

Contohnya:

Kahoot

Quizizz

Menteemeter

KELEBIHAN

KESAN TERHADAP PdPc

click to edit

Berlangsung dengan lebih menarik dan mudah difahami.

Murid mampu mengaplikasikan penggunaaan TMK secara berhemah bagi tujuan pembelajaran sepanjang hayat.

Murid berkeupayaan menggunakan pelbagai medium seperti TMK bagi mencari maklumat dan menimba ilmu.

t24

t25

click to edit

4.Guru mengadakan kuiz atau permainan kepada murid-murid melalui internet semasa pdpc.

3.Guru menunjukkan video ilmiah berkaitan topik diajar agar dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.

2.Guru meminta murid-murid mencari maklumat mengenai tajuk yang dipelajari menggunakan “tablet”.

Pengajaran menggunakan persembahan elektronik yang menarik.

t26

Perisian Pengarangan

Perisian yang digunakan untuk mengintegrasikan elemen-elemen perisian seperti teks, grafik, animasi, audio dan video dalam menghasilkan sebuah perisian kursus pendidikan yang interaktif (Goh Boon Cheng, 2009).

Dapat menjimatkan masa untuk menghasilkan suatu aplikasi yang rumit.

Menyediakan persekitaran dengan menghubungkan semua isi kandungan ke dalam sebuah aplikasi yang ingin dibangunkan.

T2ii

T2iii

Tiv

Teknologi / Peralatan ICT yang Digunakan dalam PdP

Kamera (digital,video).

Projektor (overhead projektor, projektor LCD).

Pembesar suara (speaker).

Komputer (desktop, laptop, notebook).

Skrin layar.

Peralatan multimedia lain (software/perisian pengarangan

T2i

APA ITU TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN?

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan merupakan Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer yang diaplikasikan dalam pengajaran atau kursus, yang disampaikan menggunakan pakej perisian pendidikan yang dibina oleh pembangun perisian dengan menggunakan komputer. Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer telah lama diperkenalkan iaitu kira-kira pada sekitar tahun 50an. Di Malaysia, Kementerian Pelajaran telah menyediakan pelbagai perisian Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer ke sekolah-sekolah.

TS3

Terdapat enam jenis PPBK yang utama iaitu latih tubi, tutorial, simulasi, permainan dan penyelesaian masalah. Setiap jenis PPBK mempunyai kelebihan masing-masing dan sesuai digunakan dalam mata pelajaran peringkat rendah, menengah dan tinggi.

Latih Tubi

Latihtubi latihan melalui komputer untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran. Soalan akan diberikan melalui perisian komputer pelajar akan menjawab soalan sama ada betul atau salah komputer akan dapat menghasilkan keputusan tersebut melalui maklum balas hasil daripada jawapan yang diberikan. Situasi ini akan membolehkan mereka yang tidak menguasai kemahiran dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih berkesan.

Contoh Pembelajaran Berbantukan Komputer Jenis Latih Tubi

http://www.tutor.com.my/

Tutorial

Ianya sesuai digunakan untuk memperkenalkan isi kandungan baru, mengulangkaji dan pemulihan kepada pelajar yang berpencapaian rendah atau pengayaan kepada pelajar yang berpencapaian tinggi.Tutorial digunakan dengan perisian komputer untuk memperkenalkan bahan-bahan pembelajaran yang dilakukan secara berperingkat-peringkat kemudian disertakan dengan soalan-soalan.

Contoh Kaedah Pembelajaran Komputer Kaedah Tutorial

http://www.eduwebtv.com/index7.php

Simulasi

Simulasi adalah suatu situasi yang disediakan oleh komputer dengan memberikan gambaran sebenar terhadap sesuatu objek, proses atau peristiwa. Pelajar dapat berinteraksi secara aktif dengan komputer berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan, menyelesaikan masalah, isu, tugasan tertentu dan membuat keputusan yang tertentu. Ianya sesuai digunakan untuk pembelajaran proses dan konsep yang kompleks terutama dalam mata pelajaran seperti sains dan lain-lain yang memerlukan kajian atau modul atau modul yang mahal, merbahaya atau mengambil masa yang lama.

Contoh Pembelajaran Berbantukan Komputer Kaedah Simulasi

http://www.tutor.com.my/tutor/elab/index.asp?sp=gram.htm

Permainan

Permainan adalah merupakan jenis PPBK yang melibatkan aktiviti pertandingan di mana pelajar akan membuat keputusan, mengikut arahan dan peraturan melalui teknik permainan. Unsur-unsur hiburan dan keseronokan dimasukkan bersama-sama semasa pelajar mempelajari sesuatu kemahiran dalam PPBK. Ianya akan dapat memperkembangkan kemahiran mental, logik, pengetahuan dan penyelesaian masalah. pelajar-pelajar akan mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi juara.

Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah adalah jenis PPBK yang dapat digabungkan dengan kaedah permainan untuk menghasilkan suatu keputusan yang hendak diambil oleh pelajar. Pelajar akan melakukan pilihan yang sesuai dan tepat. Penyelesaian Masalah membolehkan pelajar berinteraksi dengan komputer dalam mencari dan menyelesaikan masalah melalui pencarian dan melalui pertanyaan yang dikemukakan kepada komputer.

Contoh Pembelajaran Berbantukan Komputer Jenis Penyelesaian Masalah

http://www.tutor.com.my/tutor/elab/crossword1.html

Ujian

Jenis PPBK berkonsepkan ujian adalah merupakan jenis PPBK yang menerapkan konsep pembelajaran berdasarkan pengujian. Ia merupakan proses yang dilakukan membolehkan pelajar berinteraksi dengan komputer menerusi latihan dan jawapan disertakan selepas sesi menjawab soalan dilakukan. Ia membolehkan pelajar mengetahui keputusan dengan lebih pantas dan meningkatkan daya ingatan pelajar dengan lebih mudah.

https://123dok.com/document/yjo618mz-teknologi-maklumat-dan-komunikasi-merentas-kurikulum.html

TMK

2️⃣PENGINTERGRASIAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN - BAHASA

PENGENALAN

Dengan penggunaan teknologi maklumat secara menyeluruh mampu meningkatkan tahap kemahiran pelajar-pelajar untuk mendapat maklumat dengan berkesan. Hjetland (1995) menyatakan bahawa “Technology can make our lives easier.Everyday tasks are simplified”. Beliau juga menyatakan bagaimana teknologi dapat mempermudahkan tugas serta meningkatkan prestasi guru seperti penggunaan teknologi untuk kerja-kerja pengurusan dan kerja-kerja pengajaran pembelajaran.

Menurut Ahmad Fuad (2003), menyatakan bahawa dalam konteks pendiidkan, teknologi maklumat merupakan satu rangkaian elektronik untuk mencari, mengumpul, menyimpan, memproses, menyalur dan menyampai maklumat secara efektif, pantas dan banyak untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan teknologi pada abad ke 21 ini dapat dilihat semakin meluas sama ada dalam bidang perniagaan, pembangunan malah kini yang menjadi tumpuan adalah penggunaan teknologi maklumat dalam bidang pendidikan.

Sehubungan itu juga, kejayaan ICT dalam pendidikan khususnya bukan hanya terletak pada teknologi tetapi juga melibakan faktor lain seperti pendekatan pedagogi, subjek yang diajar, jenis pelajar, tahap pencapaian pelajar, keperluan pelajar, guru dan persekitaran bilik darjah. Pendekatan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran membolehkan bilik darjah bertemu dengan dunia nyata serta membolehkan pelajar-pelajar meneroka mencari maklumat.

Di sekolah, guru terutamanya perlu yakin bahawa terdapat banyak kebaikan dan kepentingan penggunaan ICT atau teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru juga perlu mempelajari serta diberikan kemahiran yang mencukupi untuk menggunakan peralatan ICT secara cekap dan efektif

Pengetahuan dan kemahiran dalam ICT tidak menjamin pengintergrasiannya dalam kurikulum dan juga pengajaran. Justeru, adalah penting bagi guru-guru untuk membuat persediaan yang mencukupi agar dapat memenuhi tuntutan dan jangkaan masyarakat untuk menggabungkan ICT dalam pengajaran. Keyakinan dan efikasi yang tinggi membantu mempermudahkan proses peningkatan kemahiran dalam pelaksanaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

DEFINISI TEKNOLOGI MAKLUMAT

Teknologi maklumat merupakan satu bidang ilmu yang berasaskan pelbagai disiplin terutamanya komunikasi dan sistem komputer. Bidang ini merupakan kajian tentang penggunaan proses dan perkakasan dalam menangani maklumat yang pelbagai bentuk.
Teknologi maklumat (Information Technology) atau IT dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Information and Communication Technology) atau ICT merupakan teknologi yang diperlukan untuk pemprosesan data. Ruang lingkup tajuk teknologi sangat luas iaitu berkenaan dengan segala aspek dalam pengurusan dan pemprosesan maklumat. Secara tepat dan mudahnya, penggunaan komputer dan perisian adalah untuk mengubah, menyimpan, melindungi, memproses, memindah, melihat dan mendapatkan maklumat tanpa mengira tempat dan waktu.

Kekangan Yang Perlu Dihadapi Oleh Guru Bagi Merealisasikan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Melalui TMK

Pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran bahasa

Pengintegrasian teknologi malkumat dalam pengajaran bermaksud proses pengajaran yang melibatkan penerapan teknologi seperti komputer serta menggunakan bahan bantu mengajar berunsurkan ICT dalam pengajaran bahasa. Contohnya penggunaan korpus berkomputer untuk mencari perkataan dan ayat yang berkaitan.

Penggunaan komputer atau bahan teknologi maklumat merupakan satu wadah baru yang di bawa ke dalam dunia pendidikan. Oleh itu, terdapat kelemahan-kelemahan yang timbul akibat daripada kekurangan kemahiran dalam pengendalian dan pengurusannya.

Penerimaan guru terhadap proses P&P menggunakan teknologi maklumat

Tahap kemahiran guru dalam bidang teknologi maklumat

Penggunaan bahan teknologi maklumat dalam pendidikan khususnya dari segi pengajaran dan pembelajaran pada masa kini telah menjadi satu perkara yang penting bagi guru-guru. Penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran mampu meningkatkan kefahaman para pelajar dengan lebih baik. Hal ini dapat kita perhatikan bahawa, pembelajaran dari segi pencarian maklumat dan bahan-bahan terkini dalam sesuatu topik dapat dilakukan oleh murid-murid dengan menggunakan alat teknologi maklumat seperti melalui komputer, internet dan sebagainya.

Penggunaan teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan kemahiran seseorang guru untuk mengendalikannya. Oleh yang demikian, pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran bahasa di sekolah rendah mempunyai beberapa kekangan yang perlu di ambil berat iaitu kekurangan guru terlatih dalam bidang teknologi maklumat. Guru-guru yang telah lama mengajar dalam bidang bahasa khususnya kurang berpengalaman dan pendedahan dengan penggunaan ICT. Justeru itu, guru tidak mahir untuk membuat perancangan pengajaran berdasarkan ICT. Perkara sedemikian menyebabkan timbul permasalahan di mana pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa tidak dapat dilaksanakan dengan sempurna. Hal ini akan membantut perkembangan penggunaan bahan teknologi maklumat khususnya kepada murid-murid.

Pengintegrasian teknologi maklumat dalam proses pengajaran merupakan salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran terkini untuk meningkatkan tahap kemahiran guru menyampaikan sesuatu perkara khususnya dalam pengajaran bahasa. Justeru itu, terdapat segelintir guru bahasa masih tidak mahu mengikuti serta mengubah kaedah pengajaran mereka. Perkara ini dapat kita perhatikan bahawa guru-guru bahasa yang telah lama berkhidmat dalam dunia pendidikan enggan mengubahsuai corak pengajaran dan pembelajaran mereka yang mana, kaedah guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah hanya tertumpu kepada penggunaan buku teks serta papan tulis semata-mata dan tidak mempunyai alternatif kaedah pengajaran bahasa yang lain. Sesetengah guru merasakan penggunaan kaedah pengajaran tradisional sudah cukup untuk menyediakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjah.

Selain itu, terdapat guru-guru yang tidak memahami nilai penggunaan teknologi maklumat ini menyebabkan mereka malas untuk belajar serta mendalami ilmu teknologi maklumat. Penggunaan teknologi maklumat seolah-olah memberi satu bebanan kepada mereka ketika sesi pengajaran dan pembelajaran. Menurut (Norizan Abdul Razak, 1997) dalam kajian kesediaan guru menggunakan teknologi maklumat dalam pengajaran bahasa membuktikan bahawa guru-guru masih lagi ragu-ragu dan takut untuk menggunakan komputer dalam pengajaran mereka. Perkara ini menjadi salah satu perkara yang membantutkan pengintegrasian teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa di sekolah. Terdapat guru-guru yang berminat untuk belajar tetapi berputus asa kerana merasakan sukar untuk menguasai bidang teknologi maklumat.

Kemudahan teknologi yang berkaitan tidak mencukupi

Proses pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran memerlukan prasarana yang mencukupi seperti kemudahan makmal komputer, peralatan berkaitan dengan penggunaan teknologi maklumat, serta penyediaan dan penyelenggaraan komputer yang mencukupi dan lancar. Sistem penyelenggaraan bahan teknologi maklumat di sekolah yang tidak cekap menjadi salah satu punca permasalahan pengintegrasiaan ini tidak dapat dilaksanakan dengan baik. Sehubungan itu juga, peruntukan kewangan yang lambat serta tidak mencukupi untuk proses penyediaan kemudahan teknologi maklumat di sekolah- sekolah tertentu menjadi salah satu punca timbulnya permasalahan dalam proses pengintegrasian . Komputer yang digunakan di sekolah juga sering rosak dan ketinggalan dari segi kapasiti dan teknologi.

Di samping itu, terdapat kekangan dari segi sistem selenggaraan komputer yang tidak cekap di sekolah. Masalah bilik komputer juga sering mengganggu kelancaran penggunaan komputer dalam pengajaran. Terdapat guru bahasa yang tidak dapat menggunakan bilik komputer kerana sering digunakan oleh kumpulan murid lain.

Penerimaan teknologi oleh murid

Penggunaan komputer dalam pengajaran dapat menambahkan minat murid terhadap pengajaran bahasa. Walau bagaimanapun, murid yang pandai lebih berminat dalam pengajaran apabila guru menggunakan komputer didalam pengajarannya. Bagi pelajar yang lemah pula, mereka kurang menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa walaupun guru menggunakan komputer. Penguasaan menulis karangan kurang berkesan jika menggunakan komputer. Dalam hal ini, pembinaan dan penggunaan bahan pembelajaran perlu lebih menekankan aspek multimedia dan interaktif bagi memberikan kesan yang lebih kepada murid-murid. Murid - murid juga berminat jika menggunakan bahan internet di dalam pengajaran.

Kurikulum berasaskan peperiksaan

Antara masalah yang dihadapi guru dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran di dalam kelas adalah bebanan kurikulum. Sukatan pelajaran yang terlalu banyak menyebabkan guru tergesa-gesa untuk menghabiskan silibus sebelum berakhir tempoh satu tahun. Oleh itu guru terpaksa menggunakan kaedah tradisi bagi memastikan silibus dapat dihabiskan dalam tempoh tersebut. Hal ini menyebabkan guru kurang masa untuk merancang pengajaran mereka dengan lebih kreatif dan inovatif.

Salah satu faktor yang menjadi penghalang kepada pencapaian matlamat tersebut ialah sistem pendidikan kita yang secara umumnya masih lagi berorientasikan peperiksaan. Sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan juga merupakan penghalang utama kepada usaha pemupukan kreativiti dalam bilik darjah.Yong (1989) berpendapat bahawa walau pun pelbagai usaha telah dijalankan untuk memajukan proses pengajaran guru, sekolah masih lagi cenderung untuk menghasilkan para murid yang berorientasikan peperiksaan. Walaupun dalam KBSR dan KBSM telah dinyatakan bahawa fungsi peperiksaan dan penilaian bukan sahaja untuk menentukan taraf pencapaian pelajar tetapi juga untuk membantu memperbaiki lagi proses pengajaran-pembelajaran di bilik darjah tetapi hakikat sebenarnya ialah penekanan pembelajaran di sekolah masih lagi tertumpu kepada fakta-fakta untuk dihafal dan seterusnya digunakan dalam peperiksaan, lantaran itu aspek pemikiran sama ada kreatif atau kritis dipinggirkan.

Selain daripada itu, penekanan kepada peperiksaan terutamanya peperiksaan piawai bagi keseluruhan pelajar di akhir tahun KBSR dan KBSM juga telah menyebabkan guru lebih cenderung untuk melaksanakan proses pengajaran yang berpusatkan guru kerana kaedah pengajaran yang berpusatkan guru terbukti lebih berkesan untuk menghasilkan pelajar yang akan mendapat markah yang tinggi dalam peperiksaan (Toh, 2003). Seterusnya, guru yang berjaya menghasilkan bilangan murid yang ramai mendapat keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan biasanya akan dilihat sebagai guru yang berkesan(Toh, 2003). Disebabkan itu guru mendapati sukar untuk mengadaptasikan diri dengan KBSR dan KBSM yang berpusatkan pelajar kerana mereka begitu menghayati kaedah pengajaran yang lama yang lebih berpusatkan guru. Kesan negatif penekanan terhadap peperiksaan terhadap pembangunan kreativiti pelajar begitu mendalam sekali, sehinggakan Yong (1989) tanpa ragu-ragu telah menyatakan …“this emphases have taken a heavy toll on the creativity of Malaysia students”(m.s. 20). Gardner (1991) menyatakan bahawa tempoh umur antara dua hingga tujuh tahun merupakan tempoh yang kritikal untuk kreativiti diluahkan. Walau bagaimanapun sebaik sahaja murid memasuki alam persekolahan mereka menjadi kurang inovatif dan lebih berhati-hati.

Jurang Digital

Terdapat jurang yang ketara dari segi taburan dan penggunaan ICT di antara Semenanjung Malaysia, Sabah dan Sarawak serta antara Lembah Klang dan kawasan lain di Malaysia. Masalah ini jika tidak diatasi segera boleh membantut usaha kerajaan melahirkan individu yang berpengetahuan yang seterusnya membentuk masyarakat berpengetahuan.

Ancaman Siber

Ancaman siber merupakan masalah yang sering di hadapi oleh pengguna komputer pada masa kini memandangkan kebanyakkan komputer mempunyai sambungan pada rangkaian internet di mana ia merupakan pusat yang menghubungkan berjuta-juta pengguna komputer di seluruh dunia secara terbuka. ICT dan internet yang sangat dinamik dan cepat berubah juga merupakan faktor penyumbang kepada ancaman siber. Apa yang pasti kesan ancaman ini boleh merebak secara global dalam masa yang singkat.
Bagaimanapun,ancaman atau aktiviti yang tidak sihat ini tidak seharusnya menjadi penghalang untuk kita menjauhkan diri daripada internet kerana ia menjadi keperluan penting dewasa ini.Maka amatlah penting para guru dan pengguna untuk mempunyai asas dan pengetahuan mengenai keselamatan dunia siber dalam penggunaan komputer dan perkhidmatan komputer.

Cara-cara Mengatasi Kekangan Yang Dihadapi Oleh Guru Bagi Merealisasikan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Melalui TMK

Pengajaran bahasa akan menjadi lebih menarik, bermakna dan produktif dengan pengabungjalinan penggunaan multimedia serta komputer. Hal ini demikian kerana bahan teknologi maklumat biasanya menggabungkan teknik suara, bunyi, gambar, video serta teks yang pelbagai untuk mewujudkan persekitaran yang baru disamping kaya dengan input bahasa. Kelebihan ini tidak ada pada bahan bantu yang lain seperti buku teks atau bahan yang lebih bersifat satu hala. Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) adalah diasaskan oleh perkembangan dan kemajuan pesat dalam bidang mikroelektronik dan menghasilkan pelbagai kemudahan teknologi seperti komputer peribadi. Telekomunikasi multimedia dan sebagainya. Kemunculan internet juga telah meluaskan penggunaan ICT dengan jaringan informasi bersepadu dan diaplikasikan sebagai media komunikasi yang melibatkan teks, bunyi, grafik dan video.

Membawa Bahasa Melayu dalam konteks masyarakat Melayu di peringkat maya adalah satu usaha yang perlu dilakukan dengan tekad dan azam yang kuat. Dengan men’dotcom’kan bahasa Melayu di dalam gerbang internet akan menyediakan ruang untuk pelunsur menggunakan bahasa Melayu di internet dan seterusnya meningkatkan imej bahasa Melayu seiringan dengan bahasa- bahasa seperti Bahasa Inggeris, Peranchis, Jepun dan Cina. Ia suatu nilai yang penting untuk menangkis segala tanggapan bahawa bahasa Melayu tidak mampu bersaing atau tiada tempat di persada dunia. Justeru itu, untuk bersaing dengan bahasa-bahasa utama, Bahasa Melayu harus berkembang dalam menerbitkan istilah-istilah baru bagi menterjemah istilah-istilah baru yang asing. Istilah-istilah baru seperti tetikus, perisian, perkakasan, siber, laman, jaringan, internet dan batang bedek telah berjaya diterbitkan dan digunapakai. Walaupun begitu, keterbukaan sifat bahasa Melayu seharusnya sentiasa dipantau perkembangannya dengan ketat agar tiada penyelewengan dalam memelayukan istilah-istilah asing. Bagi mengatasi masalah-masalah ini, semua pihak perlu memainkan peranan mereka.

Peranan Kerajaan

Kerajaan memberikan kesedaran dalam penggunaan komputer untuk mempercepatkan penerimaan dan penggunaan teknologi maklumat. Perdana Menteri, Dato’ Seri MahathirMohamad telah melancarkan Kempen Kesedaran Teknologi Maklumat pada 11 Oktober1977. Kerajaan juga memastikan setiap sekolah, mendapat skim peruntukan kelengkapan makmal komputer yang cukup kepada semua sekolah terutamanya sekolah-sekolah di kawasan luar bandar. Selain itu juga, kerajaan perlu menyediakan kursus teknologi maklumat untuk guru-guru yang bakal mejadi tenaga pengajar di sekolah sama ada di universiti ataupun kursus-kursus semasa. Kerajaan haruslah peka terhadap keperluan semasa masyarakat dan sentiasa peka terhadap perubahan teknologi global. Selain itu, kerajaan telah menjalinkan kerjasama dengan sektor swasta dalam menangani jurang digital di Malaysia. Kerajaan turut membekalkan komputer riba kepada murid-murid demi untuk melaksanakan satu rumah satu komputer. Dengan demikian, ia membolehkan masyarakat membudayakan ICT dalam kehidupan mereka.

Menyedari akan kepentingan keselamatan siber dan ancamannya yang mampu membawa impak yang besar kepada masyarakat maka kerajaan telah mengambil pelbagai langkah pencegahan antaranya menubuhkan CyberSecurity Malaysia sebuah badan koordinasi untuk nisiatif keselamatan siber kebangsaan.

Peranan Sekolah

Strategi untuk menggabungkan dan memantapkan penggunaan ICT dalam P&P bukan hanya semata-mata terletak di bahu guru sahaja tetapi juga kepada pemimpin sekolah. Peranan pemimpin adalah amat penting dalam membentuk budaya ICT di sekolah. Mereka bukan sahaja perlu memberi sokongan dari segi kewangan tetapi juga menjadi model sebagai pengguna ICT dalam pentadbiran dan memberi respons kepada perubahan. Untuk menerapkan budaya ICT di sekolah, satu dokumen polisi bertulis seharusnya disediakan. Polisi ini membantu merekabentuk dan mengurus program ICT bagi membolehkan guru dan murid menguasai ICT secara teratur dan progresif. Sesebuah polisi tidak perlu statik tetapi perlu disemak setahun sekali terutamanya apabila tahap kepakaran guru meningkat dan terdapat perubahan pada dasar dan prosedur Kementerian Pendidikan. Kerangka polisi ICTdibina berdasarkan kepada matlamat dan perancangan sekolah. Pandangan daripada ibu bapa dan komuniti, polisi Pejabat Pendidikan Daerah, polisi rasional penyelidikan tentang pengajaran dan pembelajaran yang efektif dan perkembangan teknologi (Mohammed Sanidan Mohd Jasmy, 2002). Bagi melaksanakan polisi dan matlamat yang telah ditetapkan sekolah harus menyediakan pelan pembangunan. Heinrich (1995) menyatakan pelan ini
mengandungi aktiviti-aktiviti spesifik seperti strategi pemantauan yang telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan. Pihak Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah seharusnya dilibatkan bagi membimbing dan menyokong sekolah untuk membuat pelan pembangunan ICT dan seterusnya memantau perlaksanaannya.

Pemimpin sekolah harus memastikan prasarana yang lengkap dikendalikan dan digunakan secara optimum oleh guru semasa P&P dijalankan. Penggunaan makmal komputer hendaklah mengikut jadual waktu yang ditetapkan oleh pihak pentadbiran agar kekecohan dan kecelaruan tidak timbul di kalangan guru-guru. Peranan penyelaras ICT mesti dipantau supaya budaya menyelenggara alat-alat perkakasan sentiasa dilakukan selepas makmal komputer digunakan. Penyelaras ICT harus peka dan jelas dengan arahan-arahan Kementerian Pendidikan tetapi dalam melaksanakannya di peringkat sekolah, mereka perlu mengubahsuai prosedur mengikut kemampuan guru-guru untuk melaksanakannya dengan berkesan. Pemberian komputer daripada pihak swasta atau atas inisiatif PIBG hendaklah dilengkapkan ke bilik-bilik darjah sekiranya makmal komputer telah disediakan. Ini akan menambahkan lagi penggunaan ICT oleh guru semasa proses P&P.

Perkembangan dan pembangunan staf harus diberi perhatian yang lebih oleh pemimpin sekolah. Pembangunan staf yang melibatkan ICT dan inovasi adalah berdasarkan kepada dua bidang iaitu penguasaan ICT dan perkembangan aktiviti pembelajaran mengikut keperluan murid. Perancangan pihak sekolah untuk memberikan kursus-kursus dalaman dan luaran kepada guru adalah perlu. Untuk itu pengurus sekolah hendaklah sentiasa melakukan kajiankeperluan untuk mengenal pasti tahap penguasaan guru dalam bidang kemahiran ICT dan instruksional. Program perkembangan staf amat perlu untuk memastikan guru-guru menguasai ilmu dan ketrampilan yang diperlukan untuk menggunakan peralatan ICT dan bagaimana mereka dapat membantu pelajar-pelajar untuk menggunakan dengan betul. Program ini harus selari dengan polisi ICT dan pelan pembangunan sekolah.

Peranan guru

Menurut Skinner (1974), melalui teori pembelajaran Behaviorisme pembelajaran berlaku apabila seseorang itu bertindakbalas terhadap sesuatu rangsangan dan kemudiannya diberi pengukuhan. Sementara teori kognitivisme menegaskan pembelajaran merupakan satu proses maklumat diterima, diproses dan disimpan dalam pemikiran seseorang. Implikasi ini menunjukkan maklumat dianggap sebagai objek yang boleh dipindahkan kepada murid (Newell, 1990). Di bawah kerangka behaviorisme dan kognitivisme, guru berperanan sebagai penyampai maklumat dan memastikan bahawa pelajar telah mempunyai pengetahuan sedia ada. Oleh itu segala perancangan dibuat mengikut turutan aktiviti supaya objektif pembelajaran tercapai.

Aktiviti pembelajaran yang mengaplikasi teori behaviorisme dan kognitivisme ialah pembelajaran tutorial yang menggunakan ICT untuk menyampaikan kandungan pelajaran. Aktiviti ini merangkumi demonstrasi, fenomena yang menggunakan perisian CD Rom, laman web yang disimpan di dalam cakera keras, latihan yang dikawal oleh sistem dan pembelajaran ekspositori. Sebahagian besar perisian pendidikan yang digunakan dalam pembelajaran tutorial direka dalam bentuk berdasarkan kepada model tradisional P&P, model transmisi yang memperlihatkan guru sebagai penyampai maklumat utama dan murid sebagai penerima (Merill, 1996). Pendekatan seperti ini harus diberi pertimbangan yang teliti oleh guru sebelum ianya dilaksanakan. Adalah dicadangkan guru perlu menilai setiap perisian yang sesuai sebelum menjalankan proses P&P serta melakukan persediaan yang rapi dalam penyediaan peralatan ICT. Kumpulan murid yang cemerlang dan lemah dibahagikan supaya memudahkan guru membuat penilaian diakhir sesi pengajaran. Kumpulan yang lemah akan diberi latihan yang berbentuk latih tubi sementara yang cemerlang diberi latihan bebentuk pengayaan. Kesilapan dalam memberikan pertimbangan boleh mengakibatkan pembaziran masa dan tenaga serta menghalang penggunaan kemudahan ICT yang lebih produktif.

Teori pembelajaran kontruktivisme memberi tumpuan kepada pembinaan ilmu oleh individu. Pembelajaran berlaku apabila seseorang itu dapat membina atau menginterpretasi ilmu serta mengaplikasi dalam situasi yang baru (Piaget, 1981; Brunner, 1990). Dengan kata lain teori ini memberi penekanan kepada pemikiran kritis, penyelesaian masalah, pengalaman pembelajaran yang autentik dan pengetahuan yang dibina melalui interaksi sosial. Melalui pendekatan teori pembelajaran ini, guru berperanan sebagai fasilitator dalam mengendalikan proses P&P dan menggunakan ICT sebagai alat. Pelbagai strategi pengajaran digunakan untuk menjana idea serta meningkatkan kemampuan murid untuk memanipulasikan maklumat yang telah dikumpul. Pembelajaran secara penerokaan boleh digunakan oleh guru untuk menghubungkan antara teori konstruktivisme dengan P&P. Kaedah pembelajaran ini membolehkan murid-murid mencari dan mengakses maklumat daripada ensaiklopedia multimedia atau bahan-bahan daripada internet (Haynes & Holmevik, 1998). Melalui pengumpulan bahan-bahan ini, maklumat akan digunakan untuk menjana dan menguji hipotesis dalam penyelesaian masalah.

Perhatian yang lebih perlu diberikan oleh guru apabila menggunakan kaedah pembelajaran penerokaan. Ini kerana murid-murid mungkin menggunakan terus maklumat yang diperolehi tanpa memanipulasi (mencari, membanding dan menilai). Dalam proses pembelajaran ini guru perlu menyediakan soalan-soalan terbuka untuk menjana pemikiran murid-murid dan menggalakkan pembelajaran secara hafalan (rote learning). Peranan guru dalam memantau penggunaan aplikasi pemprosesan perkataan, lembaran kerja dan persembahan adalah perlu untuk mengelakkan pemesongan tumpuan murid daripada perkara yang lebih penting. Guru perlu memastikan bahawa penggunaan ICT adalah untuk membantu proses P&P seperti menganalisis maklumat dan bukannya digunakan sebagai mesin taip elektronik.

Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi merupakan serampang dua mata dalam perkongsian maklumat dan komunikasi. Guru boleh mengambil peluang daripada keupayaan ini untuk menjalankan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas. Kaedah ini digunakan untuk membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar, menerima dan berkongsi maklumat dalam pelbagai bentuk elemen multimedia seperti teks, grafik, audio video dan animasi. Ini akan mewujudkan hubungan kerja berpasukan di kalangan murid di samping memantapkan kemahiran berkomunikasi. Namun begitu guru perlu menyediakan garis panduan yang jelas dan terperinci untuk memastikan disiplin murid semasa penggunaan e-mail, chat room dan sebagainya dalam pembelajaran kolaboratif. Penilaian boleh dijalankan oleh guru dan kumpulan pebincangan apabila hasil dibentangkan di dalam kelas. Ini akan menggalakkan percambahan pemikiran dan memantapkan kemahiran berfikir serta komunikasi murid-murid. Strategi guru menggunakan ICT dalam proses P&P harus selaras dengan isi kandungan mata pelajaran dan menekankan implikasi atau hasil pembelajaran yang diharapkan berdasarkan tahap murid.

Peranan pelajar

Pelajar menggunakan pemprosesan perkataan untuk menyediakan laporan-laporan aktiviti untuk aktiviti pengayaan, tugasan serta projek. Pelajar boleh mengulangi tutorial mengikut keperluan, kemampuan dan kadar sendiri. Aktiviti dijalankan sama ada secara individu dengan akses kendiri atau dalam kumpulan kecil. Pelbagai projek di sediakan dalam muka indeks laman web untuk membolehkan pelajar mengakses maklumat daripada ‘World Wide Web’ seperti tugasan mencari jurubina-jurubina terkenal di dunia, bangunan-bangunan bersejarah yang menarik, mencari URL laman berkaitan. dengan Seminar Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam Pendidikan, MPBL, 2002 pelan dan dongakan serta murid berkomunikasi dengan pelajar di sekolah yang sama atau dari sekolah yang lain melalui e-mail untuk mengongsi maklumat yang ditemui sama ada untuk tujuan perbincangan atau memberi cadangan pelaksanaan tugasan /projek . Maklumat ini disimpan dalam laman web untuk diakses oleh murid yang lain. Misalnya dalam pautan e-mail murid dan cadangan murid.

Peranan Masyarakat

Untuk memantapkan integrasi ICT dalam proses P&P sekolah harus menggunakan pelbagai perkhidmatan luar seperti pihak swasta, kerajaan, badan akademik, komersial serta komuniti setempat. Pusat Sumber Pendidikan Negeri merupakan sumber rujukan yang paling relevan untuk mendapat khidmat nasihat mengenai teknik dan kaedah P&P menggunakan ICT. Teknik perkongsian pintar antara sekolah dan sektor swasta boleh digunakan sebagai strategi untuk meningkatkan kemahiran ICT guru dan semua warga sekolah. Sekolah harus menggunakan peluang yang ada dalam komuniti setempat dari segi mendapatkan sumbangan dalam bentuk tenaga pakar untuk membantu guru-guru dalam menjadikan penggunaan ICT dalam P&P secara berkesan.

PENUTUP

Sistem pendidikan sekolah di Malaysia hari ini dikatakan dapat menyediakan murid-murid yang serba boleh bagi menghadapi masa depan yang lebih mencabar. Dari masa ke semasa, kerajaan akan sentiasa mencari jalan supaya pendidikan di Malaysia dapat dipertingkatkan. Dalam keghairahan mengguna teknologi maklumat dalam pendidikan, kita harus berwaspada terhadap bahaya dan kesan negatif akibat penggunaan yang tidak terkawal. Walau apapun pandangan kita, penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran sedikit sebanyak sudah pasti akan mengubah corak pendidikan masa depan dan tingkah laku kanak- kanak. Oleh itu, pengawalan dan pengawasan yang rapi harus diberikan apabila menggunakan teknologi canggih ini.

Perkembangan ICT dalam bidang pendidikan ini memberi kesan besar kepada usaha membangunkan Malaysia sebagai sebuah ekonomi berasaskan pengetahuan yang berdaya saing. Memandangkan ICT merupakan antara penentu utama dalam proses pembangunan bagi meningkatkan ekonomi maka ICT dilihat mampu memperkasakan ekonomi penduduk melalui kejayaan dalam pendidikan.

Refleksi
Kongsi Pengalaman menggunakan ICT

Alhamdulillah, hari ini saya dapat mengetahui bahawa video merupakan salah satu daripada media bergerak. Ia boleh menghasilkan imej yang realistik dan sangat bermanfaat dalam penyampaian sesuatu mesej kepada penonton. Selain itu, saya telah dapat mempelajari pelbagai perkara seperti jenis-jenis kamera video, bahagian-bahagian kamera, jenis-jenis pergerakan kamera dan sebagainya. Sebelum mempelajari tajuk ini, saya hanya mengetahui serba sedikit tentang kamera seperti kamera analog dan kamera digital. Namun, setelah mempelajari tajuk ini saya dapat mempelajari dengan lebih mendalam lagi tentang bahagian-bahagian kamera seperti kedudukan butang zoom, gelang fokus, sensor dedahan, shutter, butang white balance dan butang rakam suara.

Di samping itu, saya berasa sungguh gembira kerana berpeluang untuk mempelajari pelbagai bentuk dan kaedah penggunaan ICT. Hal ini kerana saya dapat belajar cara menghasilkan jenis-jenis pergerakan kamera video seperti pan shot, tilting, dolly/ track dan crab/ arc. Saya begitu teruja mempelajari bahagian ini kerana ilmu seperti ini dapat digunakan sekiranya kita memiliki jenis kamera video tersebut.

Selain itu, saya dapat mempelajari bagaimana cara untuk menghasilkan video pendidikan yang kreatif menggunakan perisian-perisian yang menarik. Teknologi canggih yang dilengkapi dengan kamera video dan komputer pada hari ini telah memberi ruang kepada individu yang kreatif untuk menerokai kreativiti tanpa had. Sebagai seorang guru kelak, kemampuan ini dapat digunakan bagi menghasilkan persembahan video yang menarik untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan tugas guru. Saya dapat menguruskan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan sekiranya saya berjaya menghasilkan persembahan video yang menarik minat murid-murid saya kelak.