Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhóm H, Khái niệm, Bản chất quá trình giáo dục - Coggle Diagram

- - - - là quá trình tổ chức các hoạt động , các dạng giao lưu đa dạng để hình thành những phẩm chất nhân cách cho người được giáo dục
      - Các yếu tố tác động từ nhiều phía đan kết, xen kẽ, bổ sung cho nhau tạo thành một thể thống nhất hướng tới việc hoàn thiện nhân cách
    - - Quá trình giáo dục được thực hiện trong tất cả các giai đoạn của cuộc đời con người, từ lúc sinh ra cho đến khi không còn sống nữa.
      - Việc hình thành và trở nên bền vững, ổn định của một hành vi, thói quen của cá nhân đòi hỏi một thời gian lâu dài không thể một sớm, một chiều mà có ngay được.
      - công tác giáo dục phải được tiến hành bền bỉ, liên tục theo một kế hoạch ổn định, lâu dài, đồng thời trong quá trình giáo dục lại phải phát huy được cao độ tính tự giác, nỗ lực tự giáo dục
      - Việc sửa chữa, thay đổi những nếp nghĩ; thói quen cũ, lạc hậu, không đúng, nhất là những thói quen - hành vi xấu cần phải được khắc phục
  - - - mâu thuẫn cơ bản của bản thân quá trình giáo dục, trở thành động lực chủ yếu của quá trình giáo dục.
      - là kết quả giải quyết tốt mâu thuẫn: các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục mới đang đặt ra cho người được giáo dục >< trình độ được giáo dục và phát triển hiện có của người được giáo dục.
    - - Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức làm cơ sở cho hành động
      - Bồi dưỡng những tình cảm đúng đắn, lành mạnh phù hợp với các quan niệm, chuẩn mực đạo đức, quan hệ - ứng xử xã hội
      - Rèn luyện hình thành hành vi thói quen
- - - - Bao gồm nhiều hoạt động phối hợp giữa nhà giáo dục và người được giáo dục
      - Nội dung đòi hỏi cần xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục, từ tình hình thực tiễn của nhà trường có tính đến đặc điểm và trình độ phát triển của người được giáo dục
      - Khái niệm
        
        Nhà giáo dục nêu lên những yêu cầu, những đòi hỏi đối với tập thể và cá nhân học sinh, tổ chức và giám sát việc thực hiện các yêu cầu đó ở học sinh nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra
      - Trọng tâm của đòi hỏi sư phạm là xây dựng được những bản nội quy, những quy định về nền nếp sinh hoạt, lao động, học tập, rèn luyện, tu dưỡng của học sinh
      - Nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian, về cơ sở vật chất để các em thực hiện các đòi hỏi sư phạm
    - - Khái niệm
        
        Là hình thành những hành vi thói quen của người được giáo dục thông qua hoạt động và bằng hoạt động
      - Phương pháp tập thói quen thường được sử dụng trong những điều kiện ít thay đổi
      - Tổ chức các tình huống, các điều kiện để học sinh tham gia giải quyết chúng bằng các hành động tích cực, phù hợp với các chuẩn mực và đạo đức xã hội.
      - Rèn luyện sẽ phát huy được hiệu quả khi người được giáo dục ý thức được nhiệm vụ của mình, tự mình đề ra các hoạt động, có kế hoạch và quyết tâm thực hiện chúng
    - - Khái niệm
        
        Nhà giáo dục tổ chức cho học sinh lặp đi lặp lại có tổ chức, thường xuyên những hành động cử chỉ dưới dạng khác nhau trong các tình huống tương tự, làm cho hành động đó trở thành nhu cầu và thói quen tốt của học sinh
      - Cách thực hiện phương pháp
        
        Cần làm cho học sinh nắm vững mẫu hành vi cần được hình thành.
        
        Cần cho học sinh tiến hành luyện tập đều đặn và thường xuyên
        
        Xác định những thói quen cần phải có cho học sinh- hành vi có tính phổ biến, được cá nhân sử dụng thường xuyên hàng ngày trong hoạt động cũng như trong ứng xử với những người xung quanh
  - - - kích thích khuynh hướng tự khẳng định ở mỗi học sinh , thúc đẩy học đua tài gắng sức , lôi cuốn người khác cùng tiến lên giành những thành tích cá nhân và tập thể cao nhất
      - động viên tất cả học sinh tham gia với động cơ đúng đắn , sáng tạo các hình thức mới mẻ , công khai kết quả đạt được trong thi đua , sơ , tổng kết , thi đua đều đặn , biểu dương , công bằng
    - - Phương pháp biểu thị sự đánh giá tích cực của xã hội đối với hành vi ứng xủ đối với hoạt động của từng học sinh và tập thể được khen .
      - Việc khen thưởng bất kỳ ở đâu và bất kỳ lúc nào cũng có ích
      - Cần tạo cho học sinh biết quý trọng bản thân sự việc được khen chứ không chỉ coi trọng giá trị lời khen và vật được thưởng .
    - - biểu thị sự không tán thành , lên án , phủ định của giáo viên , của tập thể , của xã hội đối với hành vi của cá nhân , tập thẻ học sinh trái với chuẩn mực xã hội để buộc cá nhân hay tập thể từ bỏ những hành vi có hại cho xã hội và bản thân , và điều chỉnh sự ứng xử theo chuẩn mực đã định
      - Hình thức trách phạt : +Nhận xét của giáo viên
        +phê bình vào sổ liên lạc
        +Gọi lên hội đồng của giáo viên để khuyên bảo , phê bình
        
        Cảnh cáo thông báo trong toàn trường
        +Chuyển sang lớp khác cùng khối
        
        Đuổi ra khỏi trường
        
        Gửi tới các trường cải tạo
      - Cách vận dụng các phương pháp trách phạt : Mục đích của trách phạt là giúp người làm điều sai trái sửa chữa lỗi lầm nên phải giúp họ hiểu rõ hành vi sai trái ở chỗ nào , gây tác hại gì cho người khác và cho bản thân , cần phải hành động như thế nào
      - Trách phạt công minh, có thiện ý , tôn trọng nhân cách không gây đau đớn về thẻ xác , sỉ nhục nhân cách người phạm tội . song đôi khi cũng phải áp dụng những biện pháp đẻ người có lỗi chịu " hậu quả tự nhiên " do việc làm sai trái của mình
  - - - Tác động vào lý trí, tình cảm , ý chí của người được giáo dục
    - - Dựa trên nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hoạt động, hoạt động bên trong kết hợp chặt chẽ với hoạt động bên ngoài trong sự hình thành nhân cách
    - - Giúp cho người được ý thức đúng đắn về các chuẩn mực của xã hội, hình thành ở họ khái niệm, đánh giá, phán đoán,…làm cơ sở cho những quan điểm, niềm tin của nhân cách
    - - Đưa lý luận vào ý thức người được giáo dục và khái quát những kinh nghiệm, những hành vi, những sự ứng xử của bản thân người được giáo dục. Đồng thời, còn có chức năng cụ thể hóa những chuẩn mực, khái niệm đạo đức, thẩm mỹ,…để người được giáo dục tiếp thu được
    - - Phương pháp đàm thoại
        
        Mục đích
        
        Giúp cho người được giáo dục khác sâu, hệ thống hóa những vấn đề có liên quan đến chuẩn mực xã hội, hình thành và phát triển niềm tin đối với chuẩn mực; từ đó củng cố ý thức cá nhân
        
        Nhiệm vụ cơ bản của đàm thoại
        
        Lôi cuốn người được giáo dục vào phân tích và đánh giá các sự kiện, hành vi, giải quyết các tình huống đạo đức, pháp luật,…trên cơ sở đó hình thành cho họ thái độ đúng đắn với hiện thực xung quanh, đối với trách nhiệm công dân, trách nhiệm đạo đức của họ
        
        Khái niệm
        
        Là phương pháp trò chuyện , trao đổi ý kiến giữa nhà giáo dục với người được giáo dục về các chủ đề có liên quan đến các chuẩn mực xã hội nói chung, các chuẩn mực đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, lao động,..nói riêng
        
        Về hình thức đàm thoại
        
        Đàm thoại giữa người giáo dục với tập thể người được giáo dục
        
        Đàm thoại giữa người giáo dục với một hoặc vài người được giáo dục
        
        Yêu cầu
        
        Trong khi đàm thoại, người giáo dục cần giữ đúng thái độ tôn trọng chân thành. Đồng thời cần tạo điều kiện để kích thích người được giáo dục suy nghĩ và đưa ra ý kiến của cá nhân
        
        Khi sử dụng phương pháp này cần chú ý tới đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của người được giáo dục
        
        Nhà giáo dục phải chú ý: chủ đề, nội dung, mục đích của đàm thoại, có hệ thống câu hỏi phù hợp
      - Phương pháp nêu gương
        
        Khái niệm
        
        Nêu lên những tấm gương điển hình, những mẫu mực cụ thể, sống động để kích thích người được giáo dục noi theo. Đó có thể là những tấm gương tốt hoặc phản diện để giáo dục
        
        Mục đích
        
        Giúp cho người được giáo dục phát triển năng lực phê phán, đánh giá hành vi người khác. Từ đó rút ra những kết luận bổ ích, học tập theo tấm gương tốt, tránh hành vi xấu; hình thành niềm tin vào chuẩn mực mong muốn có hành vi phù hợp
        
        Yêu cầu
        
        Người giáo dục cần phải chú ý đến việc xây dựng nhân cách của bản thân mình thành một tấm gương sáng trước người được giáo dục
        
        Chọn những tấm gương gần gũi với cuộc sống, với người được giáo dục; chọn
        tấm gương điển hình, cụ thể, có tính khả thi
        
        Người giáo dục cần chọn tấm gương sáng hoặc phản diện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý người được giáo dục, với mục tiêu, nội dung giáo dục
      - Phương pháp diễn giảng
        
        Khái niệm
        
        Diễn giảng là trình bày một cách có hệ thống, mạch lạc, tương đối hoàn chỉnh bản chất của một vấn đề chính trị- xã hội, đạo đức, thẩm mỹ
        
        Mục đích
        
        Giúp cho người giáo dục nắm được bản chất, cơ sở khóa học, quy luật,..của các vấn đề chính trị, xã hội, văn hóa, đạo đức
        
        Yêu cầu
        
        Tính hệ thống chặt chẽ của cấu trúc nội dung
        
        Tính thuyết phục của các luận chứng
        
        Tính sống động của ngôn từ được dùng khi diễn giảng. Qua diễn giảng cần giúp họ đi sâu vào việc nhận thức bản chất của các vấn đề được đề cập tới
        
        Tính chân thực của tình cảm, thái độ của người diễn giảng
- - - - mục đích của hoạt động giáo dục phải cụ thể hóa bằng các mục tiêu giáo dục
      - giáo dục trong và ngoài nhà trường đều phải hướng vào mục đích xây dựng phẩm chất nhân cách của con người.
      - mục đích giáo dục gồm mục đích trước mắt, tương lai gần, chiến lược, giáo dục cần xác định và đạt được các mục đích đó
    - - Tôn trọng nhân cách:
        
        Luôn đề ra giả thiết lạc quan về sự hoàn thiện nhân cách của họ.Tôn trọng phẩm giá, đạo đức, trí tuệ, tài năng, tôn trọng tự do tư tưởng và thân thể con người, chống mọi tư tưởng coi khinh con người, có những hành động xúc phạm đến thân thể con người.
        
        Tôn trọng không có nghĩa là tôn trọng cái hư, cái xấu của con người.
        
        Luôn luôn đề cao phẩm giá, lòng tự trọng của họ.Tin tưởng vào ý muốn tốt đẹp, tinh thần cầu tiến, nghị lực và khả năng tiềm tàng to lớn của họ, do đó mà có cách nhìn thấm đượm tinh thần nhân đạo.
      - Biện pháp: Nhà giáo dục cần phải
        
        Cần dựa vào những mặt tốt, mặt tích cực trong nhân cách của họ để khắc phục cái tiêu cực, cái yếu kém trong họ.
        
        Thiết lập mối quan hệ tốt đẹp giữa người giáo dục và người được giáo dục với nhau trên cơ sở tôn trọng, tin cậy lẫn nhau.
        
        Cần biết đánh giá đối tượng giáo dục cao hơn một chút so với cái họ đang có.Cần khắc phục tình trạng định kiến, bi quan, đồng thời cũng phải khắc phục hiện tượng nuông chiều, buông thả
    - - đòi hỏi theo dõi khéo léo và chặt chẽ quá trình cũng như kết quả hoạt động
      - Biện pháp
        
        Đề cao vai trò làm chủ của học sinh và các tổ chức của họ.
        
        Cần trao đổi, bàn bạc dân chủ với học sinh về nội dung, biện pháp và hình thức giáo dục.
        
        Ủng hộ những giải pháp tích cực và những sáng kiến đúng đắn của họ.
    - - coi trọng việc xây dựng và giáo dục tập thể học sinh,
      - Biện pháp thực hiện:
        
        Cần phải xây dựng các mối quan hệ, giao lưu đúng đắn.
        
        Tổ chức các hoạt động chung của tập thể, đặc biệt là các hoạt động vui chơi, hoạt động xã hội.
        
        Coi tập thể là đối tượng giáo dục và hướng các tác động vào đó, đồng thời cũng coi tập thể là phương tiện giáo dục mạnh mẽ đến từng thành viên, nghĩa là phải thực hiện quá trình tác động song song.
    - - đòi hỏi phải tiến hành một cách lâu dài, có hệ thống công tác giáo dục nhân cách và việc hình thành từng phẩm chất nói riêng, phải dựa vào những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen, kinh nghiệm sống của học sinh, phải thực hiện theo từng bước, từng cấp, phải tiến hành liên tục, thường xuyên.
      - Biện pháp
        
        Nội dung dạy học phải được xây dựng theo kiểu đồng tâm, mở rộng.
        
        Trong suốt quá trình giáo dục, mỗi phẩm chất được hình thành phải luôn luôn củng cố, tập luyện, nâng cao nhiều lần.
        
        Cần phải giáo dục liên tục, thường xuyên ở mọi nơi, mọi lúc và do mọi người, qua mọi việc, kết hợp chặt chẽ trên lớp và ngoài lớp, trong trường và ngoài trường, gia đình và xã hội.
    - - Nguyên tắc này đòi hỏi phải đảm bảo tính thống nhất và tính toàn vẹn của quá trình giáo dục bằng cách phối hợp chặt chẽ hoạt động của các chủ thể bên trong nhà trường , cũng như bên ngoài nhà trường theo một chương trình giáo dục thống nhất
      - Thực hiện
        
        Phối hợp các kế hoạch chăm sóc, giáo dục học sinh của tập thể sư phạm, của hội phụ huynh học sinh, ...
        
        Theo dõi tiến trình giáo dục, đánh giá kết quả công tác giáo dục.Tổ chức tiến hành phổ biến tri thức khoa học giáo dục cho cha mẹ học sinh, cho cán bộ và nhân dân địa phương.
        
        Nhà trường tổ chức các lực lượng giáo dục trong xã hội, trong mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với nhà trường.
    - - Căn cứ vào đặc điểm trình độ được giáo dục đã trưởng thành về mặt xã hội đến mức độ nào để làm căn cứ nhằm đề ra kế hoạch giáo dục cho sát hợp.
      - phải căn cứ vào các đặc điểm đó để lựa chọn nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục phù hợp, có hiệu quả cao.
      - Các nguyên tắc giáo dục là một hệ thống toàn diện, chúng không tồn tại tách biệt mà có quan hệ thống nhất biện chứng với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau.
    - - Công tác giáo dục phải thông qua việc tổ chức cho học sinh tham gia các loại hình lao động vừa sức, nhờ đó mà hình thành cho họ:
        
        Thái độ kính trọng người lao động.
        
        Thừa nhận giá trị lớn lao của lao động.
        
        Xây dựng cho họ niềm tin sâu sắc rằng chỉ có tham gia vào việc sản xuất những giá trị vật chất cho xã hội,
        
        Hình thành cho họ lối sống cần cù, giản dị, tiết kiệm, trong sạch.Có thái độ đúng đắn đối với tài sản xã hội.
      - Biện pháp thực hiện
        
        Phải kết hợp giáo dục lao động với việc giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống, văn hoá.
        
        Phải tổ chức lao động làm sao đem lại lợi ích cho cá nhân, cho tập thể, xã hội; gắn bó chặt chẽ với những quan hệ xã hội
    - - là quá trình làm hình thành ở các em những phẩm chất, năng lực, thái độ, quan hệ của cá nhân đối với xã hội và với người khác.
      - Phương hướng thực hiện nguyên tắc giáo dục gắn với đời sống xã hội để xây dựng những phẩm chất nhân cách cho học sinh
        
        Phải tổ chức lôi cuốn học sinh tham gia các phong trào kinh tế, văn hoá- xã hội
        
        Phải khắc phục những hoạt động bó hẹp trong lớp học, nhà trường
        
        Phải giúp HS hiểu được tình hình trong nước, ngoài nước