EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES

CONFORMACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL SIGLO XXI

NOCIÓN DE PROGRAMAS

LA PEDAGOGÍA DE CONTROL

Forman para la vida, para el empleo y son considerados propuestas de formación

Conjunto de temas a trabajar, los maestros elaboran los programas de estudio

Los programas fueron creados para ser cumplidos, la administración científica a la educación trajo orden y jerarquía

DOCENTES, PROGRAMAS DE ESTUDIO E INSTITUCIÓN

ACADÉMICO

PODER Y HEGEMONÍA

BUROCRÁTICO- ADVO

Se encarga de planificar, establecer criterios para asignar maestros y brindar lo indispensable para el funcionamiento

Solo la educación superior crea sus currículos y planes, en maestros amateur sirven como guía de trabajo pleno, recupera los saberes necesarios

Inclusión docente en la construcción de planes, arraigo cultural en los planes y sirven para tomar decisiones

Funciones, estructuras y elaboración de programas

Programa

Conjunto de contenidos que se deben abordar en un determinado nivel de estudios

Programación

Apoyo educativo-didáctico

Programación uniforme: para todas las escuelas la misma metodología

Elementos que debe contener un programa escolar

Objetivos comportamentales

Mecanismos de acreditación

Conjunto de actividades de aprendizaje a desarrollar

Bibliografía del curso

Precisión del contenido y su organización en contenidos temáticos

EL CONTENIDO

Surgen dos cuestiones

La organización de lo que se enseña ha sido un problema didáctico

La organización propia del contenido deenseñanza es complicado porque reduce la lógica y las categorías con que se construye un conocimiento

LA DISCUSION INICIAL:EL ORDEN DE LA ENSEÑANZA

Un orden lógico, actual y significativo del contenido contribuye a la mejora de los procesos de aprendizaje

PROBLEMAS EN EL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO

El contendio de la escuela choca con el mundoque rodea al estudiante

En el ámbito del conocimiento surgen transformaciones

Modificación de los programas de estudio y en la actividad de enseñanza

EXAMEN

ENUNCIADOS BASICOS

Primero: es falso el principio de que, a mejor sistema de exámenes, mejor
sistema de enseñanza


Segundo: se puede afirmar que toda noción de examen lleva de forma implícita una de aprendizaje. Parafraseando a Bourdieu, en todo examen y en toda pregunta del mismo actúa una noción de aprendizaje

Tercero: el examen no puede ser justo ni puede ser objetivo

LA INVERSION DE LAS RELACIONES PEDAGOGICA

Convierte las relaciones de saber en relaciones de poder

Convierte los problemas sociales en problemas técnicos

Reduce los problemas metodológicos a problemas de rendimiento

Una distinción entre evaluación y acreditación

Sigue siendo válida la distinción que establecimos entre evaluación y
acreditación.

click to edit

Esta distinción permitiría darle a la evaluación un sentido

que no tiene. Actualmente, la evaluación se concibe como interpretación

de medidas, o bien como control.

credita, sino un instrumento que muestra en público el grado,
el dominio de habilidades cognoscitivas que ha desarrollado un sujeto

Métodos, actividades y sujetos de la educación

relación metodo-Contenido

una reclama la actualización y reconstrucción d eenfoques sobre los contenidos

la otra plantea la importancia de construir propuestas motodológicas

Para lograr una modificación en el sistema educativo, se requiere lograr condiciones que permitan lograr una transformación

la busqueda de formas metodológicas es una responsabilidad directa del docente y es conveniente que la perciba como una tarea compartida entre todos los miembros de un plantel

La innovación metodológica necesita ser apoyada por modificaciones amplias en el seno de la sociedad como especificas en el ámbito educativa